师范教育系说专业比赛方案.docVIP

师范教育系“说专业”比赛方案 “说专业”作为专业建设的改革思路与成绩的口述形式、图解说明与讲演展示，其好处：一是进一步理解教育部十六号文的精神，不断加深高职教育理念，更新高职教育观念，将学习十六号文融于专业的建设中。二是进一步对照省级示范性专业的建设标准，将评审工作融于我系专业建设中。三是让教研室主任更认真进行顶层设计，思考该专业培养什么人才，怎样培养人才。四是让每位教师更清晰自己所在专业的顶层设计，及其配套思路。为了师范教育系的专业建设，使专业建设更上一个台阶，着眼于“理思路、定目标、重建设”的理念，系上决定举办一次“说专业”比赛。方案如下： 一、学习阶段（2010年6月10日-13日） 此阶段要求教研室主任组织本专业教师学习系上下发的有关资料。加强学习，搞清楚本专业建设的若干问题，搞清楚什么“说专业”，怎样说“专业”。在此基础上形成“说专业”团队（4人），确定团队名单，并确定“说专业”演讲人。 二、准备阶段（2010年6月21日——30日） 此阶段要求教研室主任组织“说专业”团队集思广益，围绕“说专业”的思路、要点、标准，形成“说专业”演讲稿和演示ppt。 三、比赛阶段（2010年7月1日） 1、比赛专业：初等教育、汉语教育、英语教育、学前教育。 2、比赛地点：1202阶梯教室。 3、比赛时间：每队25分钟 四、奖项设置 一等奖：1个 二等奖：1个 三等奖：2个 五、奖金设置 一等奖600元人民币 二等奖500元人民币 三等奖300元人民币 六、评委成员 胡亮 邓永前 李晓寒 李勇胜 张晓雷 丁盛 李建华 七、大赛组委会 主任：张晓雷 副主任：李建华 成员：丁盛、付进平、郭永红、张民、程雪、翁晓琴、苏雯婷、王凤 八、评分标准：见附件 师范教育系 二零一零年六月八日 说专业评审标准 指标 评审标准 分值 得分 专业建设背景 行业背景调研 能够面向区域和地方经济发展，面向生产、服务与管理第一线设置专业，能够将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业体系主体框架的依据分析到位。能够清楚表明该专业在全省中的专业布点情况和所属地位。 5 人才需求调研 能够对专业从业人员基本情况、对应的一线职业岗位分析、对应的职业资格证书分析、专业人才招聘渠道分析、该专业在职人员进修需求分析等内容又准确、可量化的语言进行描述。 5 专业定位 能够以学生职业生涯发展为目标，准确明确进行专业定位。 10 人才培养目标与规格 能够以就业为导向根据各专业的具体情况，确定其具体的知识、能力结构和职业素质要求，既能体现共性要求，又凸显具体化、个性化的培养规格要求。 10 人才培养 模式 能够针对本专业学生职业能力和职业素质培养设计具有本专业特色的人才培养模式，并进行了提炼固化。 15 课程体系开发思路与措施 能够根据人才培养目标、专业相关技术领域职业岗位(群)任职要求；能确定各课程的任务和要求，明确各课程在专业课程体系中的定位，合理安排课程的前后顺序，构建适应高技能人才成长规律的高职课程体系框架。并采取适合的措施将思路实现形成系列成果。 15 专业教学团队建设 善于整合与利用社会资源，能够通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能够通过与企业的深层合作，采取多种手段，培养提高教师的实践教学能力、执教能力、社会服务能力、社会资源整合能力，建立“双师”结构的专兼结合的教学团队。 10 实践教学条件建设 能够对实验、实训、实习到最后的顶岗实习整个实践教学过程进行系统化设计与实施，紧紧围绕专业人才培养目标，积极推进实践教学条件和模式的改革和创新。对实践教学手段、方法、安全和管理等做好综合安排；要做好实训基地建设与运行，使它成为顶岗实习前的准备。 10 教学管理体系与机制 为确保本专业的人才培养质量而设计出的一套精细的教学管理制度，严格各个教学环节的过程管理，确保教学质量。 10 特色与创新 根据专业自身实际而形成的独一无二的成果，如人才培养模式、课程体系、教学模式、教学质量评价、教学质量保障体系等。 10 超 时 超时扣分，此项由评委组组长掌握