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新课程下中小学教师教师备课技能指导 普安县窝沿中学：许密 2012年3月8日 第一讲 新课程下的备课观 备课是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案过程。备课技能是教师备课时所运用的操作方法和具体行为步骤。备课技能的实质是教师以教材为中介采用何种方式实现对正式课程的领悟和把握。 名师是怎样练出来的？ 一、终身备课思想：教学不息，备课不止 一个有30年教龄的历史老师，上了一堂非常出色的公开课，听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中写点记录，以便课后提点意见，可是他们听得入了迷，完全被讲课吸引了，竟连做记录也忘记了。课后，听课的一位教师对这位历史老师说：“您的每一句话都有巨大的思想威力。请问，您花了多少时间来准备这堂课？不止一个小时吧？”那位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课我都是用终身的时间来备课。不过，对这个课题的直接准备，我只用了大约15分钟……” 启 示 真正备好一节课，要穷尽一生的努力； “不备而备”乃备课的最高境界。 二、新课程下的备课在教学中的地位与作用 （一）备课是上好课的前提 备课是课堂教学的起点和基础。 （二）备课是一种再创造过程 （三）备课是教师生活的一部分价值所在 三、新课程下备课中存在的问题和制约备课的因素 （一）传统陋习和旧观念、旧体制的影响根深蒂固 （二）对新课标的片面理解 （三）对新手段的过分依赖 四、备课的策略 （一）备课程标准，知道理念新在何处，明确教学教育方向 （二）备教材，明确教学的目标、重点、难点 （三）备学生，让学生成为课堂学习的主人 （四）备课程资源，为学生提供丰富的学习材料，让教师上 课游刃有余 （五）备好自己，成功一堂课，成就一个人 （六）备教法，注重预设与生成，让课堂活起来 （七）教后反思，真正的教案，是在教学之后 五、教师备课中的合作探究、自主创新与全时性思考 （一）教师备课中的合作探究 （二）教师备课中的自主创新 （三）做全时性思考者 第二讲 备课中对教材的使用与处理 教材是教师进行教学点基本材料，也是学生认识世界的媒介新课程的不断推进，视角是的角色和定位发生了巨大的转变，教师从过去的课本知识传授者、课程的忠实执行者转变为与专家、学生等一起构建新课程的合作者、促进者、参与者、研究者和建设者。教师与教材的关系也从过去的忠实执行者变为平等对话。在新课程下，教师们在备课时需要深入领会课标精神，认真钻研教材，有效利用各种课程资源，并在此基础上进行超越创新。大量的事实证明，只有通过深入认真的钻研，领会教材的实质，对教材的处理和使用符合学生的实际情况，才能取得良好的教学效果。 一、树立新的教材观 （一）深入领会课程标准的精神 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，《基础教育课程改革纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对某领域和某方面基本素质的要求的规定，主要体现在课程标准中所确定的课程目标和课程内容。因而，课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材，教学所要实现的课程目标和各科教材，教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。可见，课程标准对教材、教学和评价具有重要的指导意义，是教材、教学的出发和归宿。 （二）新课标下的教材 教材是教师在教授行为中所利用的一切素材和手段，它既包括最标准的教科书，也包括形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等，其中教科书是最具有代表性的核心教材。因此，教材不只是课本，它具有更广阔的内容，新课程要求教师教学面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础。新理念下的教材必须体现这一要求。教材编写的关键是呈现让学生学会学习的有关内容，是学生实现从“要我学”到“我要学”，再到“我能学”的发展。 （三）充分利用广泛的课程资源 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化服务。 二、吃透教材 教师在备课时，首先要吃透教材，做到彻底的理解。具体说来，就是要分析教材，找出教材的难点、重点、疑点和问题的发生点，驾驭教材做到灵活运用，挥洒自如。新课程教材与和原先的教材有了不同的内涵，教科书也有了很大的改观，这就需要我们教师去多钻研教材，深入分析知识点之间的关系，做到对教材了如指掌、明亮透亮，实现由“教教材”到“用教材”的观念转变。 （一）吃透教材的要求 第一、教师要树立新课程意识，以新的课程理念