《构建学校写字教学特色的实践研究》.doc

《构建学校写字教学特色的实践研究》研究课题的结题报告 苏州市相城区北桥中心小学 语文课题组 吴林萍 【摘要：2011年3月，我们学校的《构建学校写字教学特色的实践研究》这一课题被苏州市教科院批准为教育科研课题，之后，我们学校的相关老师在学校领导的指引下，反复探索、实践、总结，在不断地探索实践中取得进展，总结出了一些构建学校写字教学特色的实践研究的方式和方法。】 一、课题提出 国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》以及2011版的《语文课程标准》都强调：“学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”这充分显示了国家对写字教学的高度重视。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练。 随着新课改的不断推进和深化，我校本着“写好字，做好人”的育人原则，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，多个班多次获市、级整班硬笔字比赛一等奖或二等奖。然而在今天这个鼠标大行其道，软笔被遗忘，硬笔被疏远的信息化时代，我们发现大部分学生对写字兴趣不浓，达到课标要求的学生仅占一小部分。如何有效地在实践中构建学校写字教学特色，改变上述状况？在不断地调查、反思中，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进各科写字教学的方法和手段外，还得积极研究、探索一整套构建学校写字教学特色实践研究的方法和策略，较大程度地提高师生写字水平，让“翰墨传承文化，特色孕育人生”。 二、课题研究主要概念的阐释和界定 1、写字 写字是指书写文字，题字。是以汉字为基础的一种线条造型艺术，它是华夏民族的聪慧与创造力最集中的表现之一，是世界文化艺术宝库中的瑰宝。本研究所指的“写字”，是小学生在学科（语文）课堂上的一般书写，主要是指教学中的指导书写。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，学生必须从小打好写字基础。 2、写字教学 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。写字教学可以用一句话来概括,即“以字育德，以字启智，以字益美，以字键体”。就是用字来培养学生的高尚品德；用字来开启学生的 聪明才智；用字获得学生的审美观点；用字来增强学生的健康体魄。” 它是集德、智、体、美、劳诸方面教育功能于一体的特殊学科。写字教学隶属语文学科，是一种有目的、有组织，双向的教育活动，是教师在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。它让学生传承、推广、普及中华民族传统文化瑰宝。 3、写字教学特色 写字教学特色，是我校在长期的写字教学过程中所逐步形成的学校的办学特色，浓郁的写字氛围、师生的写字水平的不断提高，学校文化的不断发展，社会对我们学校的赞誉是对写字特色的认可。我们所说的“构建学校写字教学特色的实践研究”，是指在研究写字教学的基础上，探索科学有效的写字教学模式，以字育人，形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化，并有所创新和开拓，争取更大的成效。同时，依托写字特色教学，以期把自由、规范、责任、刻苦等联系在一起，改变师生的生活方式和生存状态，提升师生的人文精神、人文素养以及追求文化的品味，推进学校的文化建设，建设富有内涵和魅力的学校文化，以推动学校的可持续性发展。 三、课题研究的主要理论依据 1、以2011版《义务教育语文课程标准》为依据。 《义务教育语文课程标准》对小学生写字提出如下要求：“低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；中年级学生能使用硬笔熟练地书写正楷书，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。高年级学生能使用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。” 2、以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为依据。 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。” 3、以《中国教育改革和发展纲要》为依据。 《中国教育改革和发展纲要》明确：“落实中小学要由应试教育转向全面提高国民素