20131249225实现由教材概念向课程概念的转变.ppt

明媚春天-搜狐博客 /? 网页快照 明媚春天的搜狐博客:美丽的育英我工作的地方（六）;美丽的育英我工作的地方（五）; 美丽的育英我工作的地方（四）; 课程实施的品质，一是取决于教学资源的丰富性，二是更取决于教学资源开发和运用的适切性。 十五个创意综合实践教室；音美资源开发等等。 谢 谢！ * 北京市育英学校 积极实现“由教材概念向课程资源概念的转变” 最 美 的 校 园，做 最 有 价 值 的 教 育 一、几个案例 案例1 ：七年级课文《赵普》的《学研导航》第四题是请学生提出自己阅读后的问题，学生的问题主要集中在： 1、为什么赵普要惹怒太祖也要推荐那个人？ 3、为什么只写两件事，两件事之间有关联吗？ 4、赵普为什么只读《论语》，半部《论语》真的能治理天下吗？ 2、“太祖乃悟”太祖悟出了什么？ 这四个问题中1、4问题是我能想得到，备课中也准备到了，但第2个问题，是我备课中没有琢磨的，而第3个问题是我万万没有想到的，是啊，为什么只写这两件事呢？有没有其他的事情可以写呢？这是第一个提问，第二个想法是这两件事有什么关系？带着对学生问题的思考，我开始查找《宋史》很快就发现在《宋史》中对赵普记录的内容并不止这两段，而是四段。 这时候再开始一遍遍读书，逐渐从“赵普读书起因，读书内容和读书效果”找到了答案，虽然课堂上并没有呈现这三点，但因为有了对教材的足够理解，所以很容易帮助学生解答了这个问题。我特别感谢学生，如果没有他们的质疑，我哪里会对文本有这样深入的思考，或者说，是学生促使我不断创新，不断拓宽自己的思维。 案例2：李翠萍老师这样评说杨进基老师的课 杨老师自身就是化学课程。 “我就是数学，我就是英语，我就是美术 。。。。。。”是一个教师应该追求的境界 案例3：去年张育红主任的调查： （2012年） 1.在学校开设的课程中，将你最喜欢的三门课的序号填在括号里。（ ） 三年级 四年级 五年级 全校 语文 38.8% 57% 45% 46.93% 数学 52% 57% 51% 53.33% 英语 21.7% 37% 28% 28.9% 体育 41.1% 30% 34% 35.03% 实践 27.2% 28% 29% 28.07% 音乐 26.4% 25% 26% 25.8% 美术 29.2% 22% 25% 25.4% 科学 20.5% 15% 20% 18.5% 信息 38.2% 24% 34.5% 32.23% 品德 12.8% 7% 11% 10.27% 2.你为什么喜欢这些课？选择原因填在括号中，如果有其它原因，可填在E处。（ ） A学习中能经常得到老师的表扬与肯定 B 对这门课的学习内容感兴趣 C乐于参与课堂上的学习活动 D 喜欢授课的老师 三年级 四年级 五年级 全校 A 14.7% 20% 19% 17.9% B 73% 72% 69% 71.33% C 23.8% 25% 28% 25.33% D 23.2% 27% 18% 22.73% E 1.24% 2% 0.036% 1.092% 4.你为什么不喜欢这些课？选择原因填在括号中， 如有其它原因，可填在E处。（ ） A学科知识枯燥 B 教师授课单调，不能调动学习兴趣 C课上缺少学生活动，课堂缺少趣味性 D 不喜欢授课的老师 三年级 四年级 五年级 全校 A 26.86% 29% 43% 32.95% B 24% 21% 26% 23.67% C 26.4% 24% 29% 26.47% D 15.73% 9% 20% 14.91% E 1.84% 3% 8% 4.28% 从课程的内容入手，以“整合”为突破口，整合重复性、低效性的课程内容整合。 在语文、数学、英语、科学、体育、思品等学科进行了知识内容的整合和校本化改造； 在六年级对数学、英语学科进行了校本衔接课程的研究； 一年后出现的问题： 整合教材后，课文顺序打乱，教师有些手忙脚乱，不知道该讲哪课了，学生复习也是晕头转向，而且测试点和教材要求训练点有些脱节。 解决思路： 下学期整合教材最好不要打乱整个单元。 案例4：广渠门中学的美术课： 一、前面这些案例给我们的启迪是什么呢？ 用教材教而不是教教材： 第一、教材是教学资源的主体；第二、仅靠教材是不够的。 这就要求我们打破传统的教材观，确立新的课程资源观，最终积极实现由