2012说课讲座课件.ppt

* 说课：说出水平 阳泉校区：杨伏旺 校本培训系列一 一、什么是说课 二、说课说什么（内容） 三、说课的方法和技巧 培 训 内 容 一、什么是说课 （一）说课的概念 “说课”是教师在备课的基础上，对领导、同行 或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其 依据的一种教研活动，它是将教材理解、教法及学 法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师 要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论 依据，是教师素质、功底及展示能力的综合体现。 （2）有利于提高教师备课、上课的质量； （3）有利于提高教师的素质和课堂教学水平。 其作用主要体现在： （1）有利于提高教研活动的实效； 一、什么是说课 1、说课与备课的区别 （二）说课与备课、上课的区别 （1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 （2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。 （3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效率。 （4）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，而且还要说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。 一、什么是说课 2、 说课与上课的区别： （1）要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 （2）对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。 （3）评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。 说课是介于备课和上课之间 的一种教研活动。 说课就是说“教什么” “怎么教”以及“为什么这么教”。 二、说 课 说 什 么 ★ 在说课开始之前，应当先做自我介 绍，再报出课题以及本课题是哪个年级 使用的哪个版本的教材，在教材中哪章、 哪节、哪课时。整个说课将分为哪几个 部分。 ★ 说课的内容包括以下三个方面： 1、说教材 2、说教法和学法 3、说教学过程 说 课 的 基 本 框 架 ㈠ 说 教 材 ★ 说教材中每个步骤的具体要求： （一）教材分析要准 无论上课还是说课，其前提就是准确把握教材。如何把握？就是读懂教材。我们大家都知道，读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材，有效教学的基础。“读”是理解教材的基本手段，“读”是“懂”的前提。 那么怎么才是读懂？就是对教材把握的准度、高度和深度。教师必须对教材内容进行深入准确的解读不能浅化也不能偏颇，要有自己的见解。在高度把握的基础上，再结合学段目标、单元训练重点、教材的前后联系、篇章结构特点等等进行适度解说。所以，说课的正式环节一般应该从对教材的介绍入手。。 （二）学情定位要准 学情分析我想可以从三个方面进行分析： 1、对学习者知识水平起点的分析。奥苏伯尔说，一个概念要获得心理意义，必须于头脑中已存在的概念建立起实质的必然联系。。 2、对学习者技能水平起点的分析。一要明确技能之间的层次；二要明确技能掌握的程度 3、对学习者态度起点的分析。指学习者学习的兴趣，情感态度认知的水平，情感思想认识上的盲点等。 ⒉ 说 学情 说 目 标 （三）目标阐释要清 制定目标时一定要清楚，表述要准确，确定重点和难点时要注意前后联系、瞻前顾后，在教学过程中有具体的体现，重点是怎样解决的，难点是怎样突破的。 在整体介绍教材的时候，除“教材简介”“学情分析”一般处于第一、二位置以外，其余如“教学理念”“教学方法”“教学目标”“重点难点”“课前准备”等可以根据自己的需要调整位置或增减，表述时可以用“说教材”“说学生”“说教法学法”“说教学目标”这样的理性语言严格区分清楚，也可以用适当的过渡语把这所有要说的融合为一个整体。但这仅仅是初步的要求。 目标切忌过多，目标多了等于没有目标。一堂课不可能承载那么多的学习目标，要依据课型的不同，内容的不同而定 ㈠ 说 教 材 概括地说： 说明“教什么”的问题和“为 什么要教这些”的道理