与学困生谈话的艺术.doc

与学困生谈话的艺术 与学困生谈话,是了解学困生的好机会,是教师一项经常性的工作,也是对学困生进行思想品德教育的一条重要途径。我认为,与学困生谈话,必须正确的把握他们心里活动特点,遵循 心理活动的规律，才能使谈话达到事半功倍的效果。 一、针对恐惧心理——抓闪光点 学困生大都有恐惧心理,他们感到自己的学习成绩不好,担心被老师批评,往往是见了老师就躲躲闪闪。与这类学生谈话,首先就要实事求是的挖掘他们学习中的闪光点,激励他们振作精神,指出努力的方向。其一,肯定成绩和优点。小学生的自尊心很强，在受到老师的批评后，容易产生自身评价判断的错位，心理上存在严重的压抑感。谈话中教师要及时把公正看法传递给他们，引导其正确客观地认识自己，以唤起他们树立信心，把功课学好。其二，指明前途和起点。有的学困生常常因想到自己学习差，做了一件错事，就把今后的成功看得渺茫，过于悲观，有的甚至“破罐子破摔”。与这些学生谈话时，要指出他们努力的起点和成功的希望，从而增强其进取的信心和勇气。其三，寻求进取的途径和方法。大多数学困生经疏导帮助后，虽然想振作起来，努力学习，但不知如何去做，这时，他们特别渴望老师能指点方法。因此，与这些学生谈话，要帮助他们寻找进取的途径和方法，加速其转化过程。 二、针对自弃心理——抓内燃点 自弃心理，多出现在学习成绩不好，认为被老师另眼相看，或老师关心太少屡受批评的学困生身上。持这种心理的学生，自尊心减退，情感淡漠，缺乏朝气和学习信心。教师与这类学生谈话，先要找准内燃点，激其内燃，然后再提出要求，加以引导，促其振奋精神，迎头赶上。当然,与这类学生谈话,一次未必能完全有效,很有必要跟踪谈话.要想触及其心灵,引起反思,可以从“三心”初谈起;一是从痛心处谈起.自卑心理往往是由于对自己在某方面的问题认识不足,怀有痛心感造成的。如一次次考试成绩不好者,评选优秀学生、三好学生等无人提名者等都有这种自卑心理.与这些学生谈话时,要对具体问题做合情合理的分析,循序渐进地启发诱导,促其忆往事作反思,找准失败的原因,鼓起更大的勇气,作好以励再战的准备。二是从寒心处谈起.有些学困生认为老师对自己关心太少,批评太多,总觉得自己“没出头之日”产生一种遗弃心理。这就要求谈话者要联系其实际困难和存在的问题,做好解释谈话工作,并对这类学生的要求,尽可能给予帮助解决消除他们的逆反心理。三是从灰心处谈起。在班集体生活中,有的学困生学习有点滴进步没有引起老师的注意；有的学习成绩差,但其他方面,如劳动、体育、纪律等方面表现较好,也没有得到老师的表扬。这就引起大多数学困生对成功的期望值降低,产生心灰意冷感,经常在学生中表露出“我不行” 、“我完了”之类的言论。与这里类学生谈话时,应设身处地地帮助分析原因,消除误会,增进理解,燃起内心的发奋之火。 三、针对无所谓心理——抓启动点 无所谓的心理状态，多出现在认为自己学习成绩不佳，但经过老师的辅导，自己的努力，基本上能完成学习任务的学生身上。这类学生的自我奋斗精神不强，但只要老师能关心帮助，他们就会扬起风帆，加足马力，拓展前进。对这类学生老师要主动接触，谈话时要尽量沟通感情，给予鼓励，开启动力。首先，从思想上激励其强烈的竞争愿望，帮助创造良好的竞争环境，变被动心理为上进心理，增强自身动力，为取得好成绩而奋斗。其次，从学习上支持。谈话时尽可能多告诉一些学习方法，使他们根据老师指点的方法学习，把功课学好。