醉翁亭记教学的设计.docVIP

28、《醉翁亭记》教学设计 教学目标： ?1、把握作者的思路，理出文章线索。 2、?体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。 3、??学习本文精练优美、流畅自然的语言。? 教学重点： 理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 ?课时安排：三课时第一课时? 一、检查预习： 1、生字：滁chú?壑hè?琅琊lánɡ yá?潺chán酿?niànɡ?僧?sēn 辄???zhé 暝??mínɡ朝而往?cháo ér wǎnɡ ?????伛偻yǔ lǚ è??蔌sù?射者中??shè zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu??翳yì 2、重点词：? ①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。? ②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。? ③名之者谁：为……命名?④醉翁之意不在酒：情趣? ⑤野芳发而幽香：香花?⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长? ⑦伛偻提携：指老老小小的行人。?⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒? ⑨觥筹交错：酒杯；酒筹? 二、导入新课： 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧 板书课题、作者。 题解，了解本文作者及写作背景：? 欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（?1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过3岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。 三、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 （一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： （二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。 （3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 （4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 2．领略文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 （4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 四．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读