西周封建与礼乐-文化.docVIP

封邦建国和礼乐文化 [教学目标] 1．识记西周建立的年代、建立者及都城，了解西周的封邦建国体制，简单了解西周的井田制经济制度；识记周公“制礼作乐”，了解西周的礼乐文化； 2．通过分析分邦建国体制和礼乐文化的内容、作用，辨识西周分封形势图，初步掌握读通相关历史文献的能力，体验利用课本内外的史籍、图片、音乐等资料探寻史实的过程。 3、肯定周初分封的积极意义，理解分封制的发展趋势。认识周公创立的礼乐制度既顺应了当时国家政治的需要，又对后世的儒家学说和政治思想产生了深远的影响。理解礼乐制度对文明建设的正面影响，激发对为古代中国政治文明做出贡献的人们的崇敬之情。 [教学重点与难点] 重点：西周的封邦建国体制 难点：西周礼乐制度的内容与影响 说明： 1.西周的分封制相当发达，是西周重要的政治制度，也是西周历史的一个显著特点。这种分封制从西周初年开始到春秋战国，一直待续了800年，到秦始皇统一六国才结束，即从公元前1046年至前221年。通过分封，西周的疆域、统治地区大大扩大了。从历史作用上说，西周初年推行的分封制，在历史上是有进步意义的，符合历史发展趋势，有助于社会生产力的进一步发展。它又通过对姬姓诸侯和异姓诸侯的布局，建立了从西方伸向东、北、南三方的统治基地，深入到原来经济文化比较落后的地区，加强了民族之间的融合和和经济文化上的交流，有助于广大地区进一步开发。 2. 西周确立的分封制、宗法制、礼乐制，使中国历史由“方国联盟”走向“天下共主”，走向血缘集权统治时期；三者之间相辅相成，共同维护了西周政局的稳定。但就一般学生而言，这段历史比较遥远，与现实联系相对较少，学生对现代音乐很感兴趣，但古代连音乐也有制度，让学生理解这一抽象概念，是有一定难度的。因此，教学时应充分利用课文大量的实例、具体图片、相关活动等让学生通过感知、体验来理解制度的产生与作用。 [教学设计] 1. 课前活动。 教师和学生一起背诵《中国历史朝代歌》。高一学生反映中国古代史时空跳跃大，时间、地点、人名太多，不容易记忆。使用“歌诀记忆法”， 把中国朝代顺序编成歌谣，能帮助学生从整体上了解中国历史发展的脉络，并以此作为时间坐标，为古代史学习打下基础。 2. 导入新课。 先运用视频，掌握“武王伐纣”的经过，运用这种方式集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。再介绍商纣王荒淫无道，滥用民力，社会矛盾激化。结合武王伐纣战争图，讲述公元前1046年，渭水流域逐渐强大起来的周族首领周武王，知道纣已经到了众叛亲离的地步，认为时机已经成熟，联合800多个部落，请精通兵法的太公望做元帅，鼓励大家同心伐纣，最后在牧野大败商朝军队，商朝灭亡，周武王建立周朝，史称西周。指导学生阅读教材，找到西周建立的时间、地点、经过和都城。 阅读知识链接：知道夏商周断代工程，知道公元前1046年时间的来历，进行方法论训练。 3.探究西周封邦建国体制。 设计问题：从公元前1046年到公元前770年，西周存在了276年。如果将西汉与东汉、北宋与南宋分开计算，秦以后的王朝没有超过300年的。明朝也存在了276年，唐朝和清朝都超过276年，又不到300年。一个王朝能存在这么长时间，说明它是比较稳定的。唐、明、清三朝都有过辉煌的时期，很多记载和文物为后人留下了想象的空间。西周从存在的时间上可以与这三朝相比，但它有过辉煌和繁荣吗？西周是个什么样的社会？他为什么能够存在那么长时间？在历史影响方面，它能和唐、明、清比肩吗？要比较客观地描述和想象西周社会，必须从制度说起。下面就让我们来共同探究西周的政治制度这个问题。 指导学生读图《西周分封形势图》和资料1，组织讨论分析，上述西周分封的诸侯共有哪几类？这样做的目的是什么？ （答：共有四类：一是同姓亲族，二是功臣，三是殷商的降族，四是古国后裔。三、四也可合称为先代贵族。 目的是：①广建诸侯，诸侯承担各种义务，有利于拱卫王室，加强周王室的共主地位；②通过诸侯的开疆拓土，还可以进一步扩大西周的统治；③对殷商降族等先代贵族的分封可以减少抵抗，便于监督管理。） 板书：受封的主要是亲族、功臣、先代贵族等。受分封的诸侯的权利和义务——服从周王命令，为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。分封制周王确立了天下共主的地位，巩固并扩大了周的统治。使西周贵族统治集团形成了“周王－诸侯－卿、大夫－士”的等级序列，巩固了统治。实质：“封建亲戚，以蕃屏周”。 本环节意在使学生明确：封邦建国又称分封制，是周王室将土地连同土地上的人封赐给臣下，广建子国，用以拱卫周王室。周王利用分封制不仅确立了自己的权威，而且还加强了都城与各地，尤其是与偏远边境的联系，扩大了周王朝的统治范围和对周边部族的影响力，同时使国家得到了有效的治理。在当时的情况下，这确实是一种好方法，比起夏商时期众邦林立、各地与王都之间关系松散