其特点就是要在应用中掌握,但是由于农村小学生英语学.docVIP

【摘要】英语是一门语言学科，其特点就是要在应用中掌握但是由于农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境，缺少口语实践的机会，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展。这样一来，农村小学英语就变成了“哑巴”英语，学生就变成了机械识记单词、句型的机器。如何提高小学生英语口语能力，同时也是为了提高农村小学生学习英语的兴趣，是一个值得探讨和研究的问题。我教了多年小学英语，或多或少积累了一些英语教学的经验，结合农村小学英语教学的特点，下面就谈谈我在农村小学英语口语氛围创设中的几点做法。 【关键字】农村 小学英语 口语氛围 创设据一些权威人士在调查中国孩子学习英语的学习情况时，发现中国孩子在学习英语时普遍存在着这样一种弊端：害怕说英语；不敢开口说英语；心里明白，说出来又怕别人笑话等等。专家们称这种现象为“哑巴英语”。农村小学由于各种重要条件的限制，这种现象甚为严重，那如何摆脱这种现状呢？通过多年的小学英语教学实践的积累，我认为给学生创设一个良好的英语学习氛围是学好英语的最好途径。所谓氛围，指的是周围的气氛和情调。创设与教学内容、教学环境相宜的气氛和情调，是搞好教育教学的重要环节之一。愉快、和谐的教育教学气氛是符合低年级学生的年龄特点。他们正处在接受启蒙教育的身心发展的幼稚阶段，一方面，他们对学习活动的性质、坚持性、自制力等都比较差，却又天性好动，而愉快的体验则会起到积极的诱导作用，变沉闷、呆板、被动的学习为生动、活泼、主动的发展。 苏霍姆林斯基提出：“学校的任务不仅仅在于授给学生从事劳动及合乎要求的社会活动所必备的知识，而且也在于给每个人精神生活的幸福。”可见，创设愉快、和谐的氛围是教学的前提条件和必要手段。“潜移默化”这个成语也是指环境对人的影响力。一、充分利用学校的广播站，播放一些简单的英语对话，以帮助学生复习或学习一些英语知识农校小学与城镇小学存在着不同的办学形式——寄宿制，学生的课余时间非常丰富，所以学校广播站可以每天利用早、中、晚三餐后半小时和文体活动时间，播放一些简单的英语对话、英文歌曲给学生听。简单明了、节奏轻快的歌曲不仅可以给学生一种愉快、舒畅的心情，同时能提起学生学习的兴趣。简单的英语对话，不仅让优等生更能熟练地掌握相关的知识；同时让差生有种似曾相识的感觉，从而产生学习的欲望，形成优生、差生互相学习、互相帮助、共同进步的良好发展趋势。、营造课间口语环境 农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我每节课一进教室，就与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生在课堂尽量用英语问候。一时间，“Hi, Miss . /Good morning, Miss Wang /What are you doing, class? ...”等日常用语充斥于教室。在师生问候后，我开始与学生进行简单的英语对话，如“How are you today? / What day is it today?”以后逐渐加深到“How’s weather today ? What’s the date ?”等常用英语口语。随着学生对英语的熟悉和兴趣，我又要求学生提问也要用英语口语，当然，这样的口语一般课文中没有，我就让学生抄下来，先教他们读会，再让他们课下练习说，上课必须说。例如：“Miss Wang ,What is this word Chinese mean?/What is this sentence Chinese mean? /What is this word pronunciation?这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。同时，在课堂教学中，我尽量用英语课堂用语，稍有难度的，进行翻译，练习时间长了，学生也就能听懂了。实践证明，这一尝试不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理, 激发了学生学英语的兴趣。 、开展口语情景表演练习 为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流的实践性。每节课上完，在熟练背诵的情况下，让学生自由组合，进行情景表演。在表演时，首先必须用英语介绍自己所扮演的角色。例如：Hello! I’m Danny. This is my friend Jenny . Hi! Class ,I’m Jenny, I am twelve years old.这样一来，学生学习英语和表演的兴趣非常浓厚，谁也不想在表演时