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2010年儋州市初中体育教师备课技能培训 备课专题 陈大武 儋州市第二中学 2010年6月 一、备课的重要性与挑战性 启示：真正备好一节课，要穷尽一生的努力； “不备而备”乃备课的最高境界。 ★ 备课（教学设计）是教师的常规工作，也是最重要的工作之一，备好一节课不一定能上出一堂好课，但是，备不好一节课一定上不出好课。备课的良好质量是上好一堂课的必要条件。 ★ 要求：教师的备课要回教学的原点（教材、教学基本功） 二、备课的基本流程 确定教学目标→确定教学起点→确定教学内容→设计教学活动→编写教案等环节。 备课各项内容的关系图： 1、课型（教师在备课时必须注意课型） 我国中小学常用的课型有：新授课、练习课、复习课 2、教学目标 ★在教学技能中，教学目标是重中之重，在此产生了许许多多的派系和不同的理论、观点。如：布鲁姆的教学目标分类，加涅的学习结果分类等，而今天在这里主要讲述我国基础教育课程的目标。 ★教学目标贯穿于教学设计，教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点，教学过程的方向和教学活动的落脚点。 （1）我国基础教育新课程目标分类： ①结果性目标。明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。 案例 教学内容：快速跑 a、通过体验使85%学生能表述和掌握正确快速跑的技术动作和要领。 b、学生能理解、懂得蹬、伸、摆臂的口诀。 ②体验性目标。描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域。 案例 教学内容：快速跑 培养学生的竞争意识，不畏艰难，勇往直前以及相互协作的团队精神。 （2）确定教学目标的依据 1、请老师们回忆并说说你是怎样确定教学目标的？ 2、确定教学目标要分三步走：解读课程标准→与文本（教材）对话→了解学情，教师需要依据课程标准、教材以及学生情况确定教学目标。 （3）确定教学目标：一般步骤 ①根据教材查看目标，明确以下问题；标准关于此内容是怎么描述的？目标是如何表述的？ ②思考：如何将课标确定的学段目标具体化到一年、一个学期？ ③回到教材：依据教材呈现方式、例题习题设计等信息的提示，进一步具体化目标。 ④联系学生：对于学生来讲，这些目标是高了还是低了？如何进行调整？ 合理的教学目标：合乎课标、教材和学生现有水平 ★理解与懂得 三维目标：①知识与技能②过程与方法③情感态度价值观 三、教学任务分析：涵义 ★任务分析指将教学目标逐级划分，细分成彼此相联系的各种子目标，直至学生起始状态的过程。 ★旨在揭示要习得教学目标规定的，需要学生形成的能力或倾向的有效教学条件。 我们通常把教学任务分为三个部分： 终点目标→使能目标→起点目标。 ①终点目标：是指通过本次课老师要求学生务必掌握或完成的教学任务。 ②使能目标：就是指达到终点能力之前所需要达到的知识和技能，是达到终目标的前提条件。 ③起点目标（起点能力）：学生起点能力的分析蕴含于使能目标的分析过程中，如果学生具备了最低层次的使能目标，则该使能目标就是学习新知识的起点能力。 ★支持性条件：所谓支持性条件，就是指达成目标的必需前提，但是它可以使目标达成提速。一般来讲，与支持性条件主要指学生的认识策略和学习态度。 案例 教学内容：快速跑 终点目标：学生能正确表述和掌握快速跑的技术动作 学生能学会在快速奔跑中手、脚用力的协调性 使能目标： 学生能学会蹬、伸、摆臂的动作方法 学生能理解，懂得蹬、伸、摆臂的口诀 起点目标： 学生具备跑的能力 总之，学习和教学是一个复杂的过程，受诸多因素影响。比如，学生的学习态度、教学环境等因素。因此，进行教学任务分析时，还需要考虑其它因素对教学过程的影响。其中学生的学习态度对于学生的学习效果有很大的影响作用。所以，我认为：如何激发学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性对于本次课的成与败来说起到非常关键的作用。 四、教学重、难点 一般而言，教学重点即是：起着承上启下、基础性和关键性作用的知与技能、过程与方法、情感态度价值观。 而教学难点则主要缘于以下几个方面： ①内容因素：本身的难度 ②学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍 ③教学因素：教师不恰当的