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九年级上册语文第一单元检测练习参考答案 1、B 2、B 3、C 4、D 5、衍 汩 垢 遐 6、略 7、（1）（2分）①应多读流行作品，贴近现代生活；容易读，有兴趣，吸收快。②应多读经典名著，是经过时间筛选下来的结果，是古今中外文化的精华。（评分说明：以上为评分要点，若答出要点及其他合理内容也可给分）（2）（2分）示例：植物没有土壤；航船没有舵手。（3）（3分）通过网络进行浏览、检索、下载等方式的学习。（4）略 8、⑴无声”（或“涧水无声”）、“不鸣”（或“一鸟不鸣”）。（2分） ⑵“绕”字写出啦涧水在竹林间静静流淌的情态，表达了作者对钟山美景流连喜爱之情。“弄”字写出了竹林西边翠绿的草地上，开满了繁星点点的花，春风一吹，在随风点头的情态，表达了作者对钟山美景流连喜爱之情。（2分） ⑶表现了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱之情。（2分） 9、 ⑴驻军，驻扎 ⑵称王 ⑶劝告，劝说 ⑷救活，使……活 10、A 11、日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（对项王）详细地说明我是不敢忘恩负义的。” 12、古人认为“义”，就是“宜”。 也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。 文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，是为报张良救命之恩，张良及时把消息转告刘邦，等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，但这一行为却违背了楚王的根本利益，则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。（能联系文章内容说出自己的认识即可） 13、二维条形码是在一维条形码的基础上发展起来的，先介绍一维条形码有助于人们更清楚地认识二维条形码。 14、①二维条形码的信息以点的方式在X轴和Y轴方向上同时分布；②二维条形码除可存储字符、数字外，还可以存储图形、声像等一切可以数字化的信息，且存储数据量很大；③二维条形码信息存储成本低，便于携带，信息一旦存入，安全不易改动，且能对污染的信息进行修复还原。（每一点1分，计3分） 15、①具有很高的信息密度，很安全，很灵活的外形比例；②多向编码——译码功能和很强的抗畸变功能；③能适应许多种类的识读器，可使用多达32种语言系统。 16、举例子、作比较、列数字（3分）；意在说明我国的“龙贝二维条形码”比美国目前的二维条形码在技术水平上更先进，有一种民族自豪感。（2分） 17、表面是指芦花只开放在乡野（故乡），城里找不到它的身影；深层是指那个有着芦花开放的故乡一直留在我的记忆里。 18、为下文写记忆中故乡的芦花，以及与芦花相伴的幸福、宁静、美好的生活做铺垫。用眼前城市秋天的寂寥和记忆中故乡美丽的芦花进行对比，突出了对芦花盛开的故乡的依恋与热爱。（强调铺垫或对比即可得分） 19、用城里花儿的娇美艳丽反衬出芦花的平凡、亲切、无私、温暖与壮美。（答出衬托或反衬即可得分） 20、常见却又充满生机的芦花寄托作者对故乡平静、温馨生活的热爱。（强调故乡热爱之情即可得分） 21、不设统一答案。 示例：开始的两句话，从芦花的颜色变化，写出了芦花的生长，突出了芦花的蓬松与柔软的特点，写出了芦花的壮美，表达了作者对芦花的衷爱。 21、略 九年级上册语文第二单元检测练习参考答案 1、D 2、B 3、C 4、C 5、略 6、略 7（1）《格列佛游记》，英，江奈生·斯威夫特。这部作品的主人公是：格列佛。?他游历了大人国、小人国、智马国、慧骃国。（2）格列佛是18世纪一个普通的英国人，同时他也是一个不同寻常的鲁滨孙，与鲁滨孙不同的是格列佛每漂流到一个地方，必然去认识那里社会种种形式的政治生活，如果说笛福通过笔下鲁滨孙进化的结果，终于承认了英国现存文明和话，那么，斯威夫特笔下的格列佛却完全否定了笛福所肯定的那些所谓文明的东西，从而表达了对现代社会虚伪文明的愤懑情绪。? 8、李诗重在抒情，以春日之柳的繁盛，反衬秋日之柳的零落憔悴，表现对秋柳也是对自己的悲叹之情；曾诗重在议论，表达了对倚势猖狂、得志一时的小人的憎恶之情。（2分，“悲叹之情”、“憎恶之情”各1分。意思对即可） “逐”字用拟人手法，本来是东风吹动柳枝，用一“逐”字，说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳枝的蓬勃生气。（2分，手法1分，效果1分。意思对即可）；“倚”字运用拟人手法，生动地突出了小人得志、倚势猖狂的丑态。（2分，手法1分，效果1分。意思对即可） 1． 回来边境距离④却，反而 12 ①我想去南海，怎么样？” 我几年来一直想雇船沿着长江往下游走，还没去成呢。