谏太宗十思疏教师用.docVIP

《谏太宗十思疏》学案 备课人：李冰 教学目标?1．了解作者、背景及相关文体知识2．?疏通文意并分析3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。?4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。?教学重点?1．诵读、领悟、背诵全文。? 2．作者的论证思路和理论结构。?教学难点?1．字词及文言现象的把握。? 2．“十思”的内容理解。 课时安排 2课时? 预习学案： 检查回顾 检查背诵《烛之武退秦师》 二、解题?1、作者 魏征（580—643），字玄成。唐朝著名_______、________、_______ 。隋末参加李密义军,掌管文檄。太宗时任_______、检校侍中。领导周、隋各史的修撰工作，书成，升任左光禄大夫，封郑国公。魏征敢于犯颜直谏，被称为“_______”所言多被太宗采纳。有诗文流传于世。? 2、背景： 唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲明赏罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言”，可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年（637）从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。 3、课文体裁 疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。三、字音 求木之长（ ）者 必浚（ ）其泉源 虑壅（ ）蔽，则思虚心以纳下 惧谗邪（ ），则思正身以黜（ ）恶 讲授学案： 第一课时 一、导语设计：?讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。?让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。?二、阅读课文。?1．学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。?2．教师播放朗读录音。?三、讲析第一段1．通读第一段，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。? 多媒体显示：?①固：?②浚：③当：2、学生试译第一段，教师加以纠正。 3、分析第一段，教师提问，学生讨论回答，教师纠正。 （1）、闻”的对象是什么？ 求木之长者，必固其根本；预留之远者，比浚其源泉；思国之安者，必积其德义。 （2）、上述句式有什么特点？ 排比，且构成对仗工整 （3）、作者认为，人君应当怎么做？ 居安思危、戒奢以俭 （4）、本段运用了什么论证方法？ 正反对比论证 四、讲析第二段 1．通读第二段，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。? 多媒体显示：? ①景：②?克：③殷：④董： ⑤震：⑥苟免：⑦宜：2、学生试译第二段，教师加以纠正。 3、分析第二段，教师提问，学生讨论回答，教师纠正。 （1）、作者认为得天下之君王为何易失人心？ 答：盖在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 （2）、作者如何肯定了人民的力量？ 答：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。 （3）、a概括历代君主能创业不能守业的普遍规律 __________________________ b 以设问引出分析论证，用“殷忧”和“得志”的不同心态说明___________________ _______ c 用古人的论述以_______ 的关系比作______的关系，切中要害，令人警觉 五、小结 六、作业 背诵一、二段 第二课时 一、检查回顾 背诵第一、二段 二?、讲析第三段1．通读第三段，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。? 多媒体显示：? ①可欲：②?有作：③止：④冲： ⑤牧：⑥下：⑦敬终： ⑧?壅蔽：⑨?正：⑩?黜恶： （11）谬赏：（12）以： （13）刑： (14)宏： (15)简： (16)播： (17)惠：2、学生试译第三段，教师加以纠正。 3、分析第三段，教师提问，学生讨论回答，教师纠正。 （1 ） 提出“十思”的内容: 戒奢侈 (第1、2条） 戒骄傲（第3、4条） 戒纵欲（第5、6条） 戒轻人言（第7、