儿童说谎行为理解及干预方法.docVIP

儿童说谎行为理解及干预方法 段凯利，陈俊锋，李孟夏，贵贝贝，郭芳芳，刘晓延，王智慧，陈皓，申迎 （安阳师范学院 教育科学学院, 河南 安阳 455002) 摘 要：本文将儿童说谎进行界定，科学的阐述儿童说谎行为，对待儿童说谎行为, 父母应创造民主、愉悦的家庭气氛, 尊重孩子, 做好榜样, 教养方式要一致, 纠正孩子说谎行为的具体方法应根据其个性特点而定。 关键词：儿童；说谎；干预 在我们的日常生活中, 说谎是经常发生的现象,儿童到了一定的年龄阶段就会出现说谎行为, 并且伴随其成长, 这是家长和老师都极为关注的问题，举出一段我小时候的说谎经历，我的爸爸写得一手钢笔字，我一直都希望自己会写的像他的一样好，但是爸爸怕我把钢笔弄坏，而且当时我才七岁，告诉我用铅笔练字就好。 我特别想用爸爸的钢笔，所以趁爸爸妈妈没注意，偷偷地把钢笔装到书包里，拿到学校，同学们都特别羡慕我，我还告诉他们这是我爸爸给我的，认为自己特别的不一样，是个大人了跟班里的小孩子是不一样的！ 当爸爸发现他的钢笔不见问我的时候，因怕挨骂，我告诉他我没看见不知道，我心里害怕他发现是我拿的，就悄悄地把钢笔放进抽屉里，当做自己从未拿过。 从我自身以及在生活中很多事情说明很多人在小时候具有说谎的行为，在现实生活中，周围的很多家长反映儿童有说谎行为。 家长想当然地站在成人的角度去看待儿童说谎行为，认为儿童说谎是一种不道德的行为，思想进步的家长会了解到，儿童说谎是由于道德发展不完全，但这些观点都是片面的。儿童说谎行为是道德发展和社会认知发展的重要研究课题。1930 年，皮亚杰最早对儿童说谎给出定义，他认为10~11 岁的儿童只有有意的欺骗才能被认定为说谎，即任何“有意图的错误陈述都是谎话”。1西班牙学者Masip 等人认为，说谎是通过言语或非言语的方式，有目的地隐瞒、伪造或假造有关事实或情绪的信息，以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念，无论成功与否，均可被视作说谎。2本文从正确理解儿童说谎行为提出正确应对儿童说谎行为的策略。 一、从儿童身心发展角度认识儿童“说谎” “说谎”一词是成人强加给儿童的词语，但是对身心发展都不完全的儿童来讲是很不公平的，因为在儿童的世界里并不存在成人认为的不道德的行为“说谎”，对道德发展水平发展不完全，甚至尚未发展的儿童来说，不存在这个词，此文新在站在儿童本位而非成人角度来谈“说谎”！ （一）从儿童认知发展理解儿童“说谎” 对于年龄越小的孩子来讲，“说谎”是儿童的认知发展水平反映，一般两岁左右的孩子开始出现“说谎”行为。根据皮亚杰的儿童认知发展理论，两岁孩子的认知发展处于前运算时期，思维发展的明显特点是信号功能或象征功能的出现。3他们开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里进行“表象性思维”，某些“谎言”正是他们的“表象性思维”的口头表述。这个阶段的儿童出现了象征性游戏，这正是儿童象征性思维出现的标志。 从认知发展的角度来看，当孩子“说谎”时，我们甚至应该感到高兴，因为从谎言中可以见证孩子的认知发展水平。 （二）从儿童想象发展理解儿童“说谎” 儿童的想象易与现实混淆整个幼儿时期，幼儿的想象是以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造性想象开始发展。幼儿的想象常常会与现实混淆，难以区分现实与想象，容易把想象的事情或希望发生的事情当成已发生的事情来描述。而幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。儿童的想象力非常丰富，极具夸张性，他们经常会夸张地描述某件事或某个物体，而不关心是否符合实际。如“我姥姥家的狗可大了，像牛那么大!”当大人听到孩子们这么夸张的语言描述时，常会斥责他们说谎。 其实，儿童的想象具有夸张性，这是他们心理发展特点的一种反映。随着儿童年龄的增长和思维的发展，儿童这种“说谎”的现象就会逐渐减少。 （三）从儿童记忆发展理解儿童“说谎” 儿童的记忆还不够准确记忆是比较复杂的心理过程，是过去的经验在儿童头脑中的反映。儿童的记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。4他们识记、保持和再认或回忆的内容无论在数量上还是在质量上，都与学龄期儿童的记忆效率具有明显的差距。儿童记忆的保持时间随着年龄的增长而逐渐增长，反之，年龄越小的孩子，记忆保持的时间越短，记忆的准确率越低。当他们在回忆自己的记忆内容时，就会出现相当程度的遗忘甚至改变，以致被大人认为是“说谎”。 （四）从儿童语言发展理解儿童说谎 儿童的语言表达能力欠缺任何一个智力正常的儿童都可能在出生后短短三四年的时间里掌握本民族的语言，但掌握并不代表具有成熟的语言运用能力。在讲述活动或日常生活中，儿童在回忆以往的经验组织语言时，他们需要调动头脑中已有的词汇进行造句，还需要按照一定的逻辑顺序编排内容并独立讲述，此时，孩子常会语无伦次甚至东拉西扯，说上几句超越时空的