行为主义教育理论.ppt

行为主义教育思想;行为的含义和特征; （一）早期行为主义;早期的行为主义（古典行为主义）：约1913—1930;`;Copyright ? Allyn Bacon 1999;Copyright ? Allyn Bacon 1999;Copyright ? Allyn Bacon 1999;Copyright ? Allyn Bacon 1999;Copyright ? Allyn Bacon 1999;华生(J.B.Watson,1878-1958）心理学博士，行为主义心理学的创始人，主张心理学应该研究可以观察到的行为，而不是看不见摸不着的意识和精神（被称为刺激-反应心理学），是教育万能论和环境决定论的倡导者。 1913年，华生发表了著名论文《行为主义者眼中的心理学》，宣告了行为主义的诞生 ;旧行为主义的特点——致命弱点;华生的名言;华生行为主义心理学的进步意义;华生行为主义心理学的局限性;（二）新行为主义教育理论产生的背景;（一）早期行为主义的固有缺陷;（二）心理学背景;（三）哲学背景—操作主义的盛行;（四）美国的社会现状;三、新行为主义教育思想;新行为主义教育理论是依据行为主义心理学阐述教育问题的教育思想流派。 新行为主义教育产生于20世纪30年代后期的美国，60年代盛行于美国等国家。 主要代表人物是美国心理学家斯金纳和加涅。 提出操作性的学习理论，重视强化在学习中的作用，推行程序教学和教学机器。 有缺陷，但对当今教育仍有影响。;新行为主义教育思想的特点;;新行为主义教育思想的特点;新行为主义教育的主要观点可以概括：;The major problems of the world today can be solved only if we improve our understanding of human behavior. ;操作性条件反射的学习理论;;斯金纳的实验和巴甫洛夫的实验的不同： ①斯金纳的动物受试者不是绑在架子上，而是放在斯金纳箱内自由活动 ②动物的反应不是由已知的刺激物引起的，操作行为是获得强化刺激(食物)的手段或工具。 ③反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌的活动 ④实验的目的不是为了揭示大脑皮层活动的规律而是描述刺激与反应的函数关系，以便有效地控制有机体的行为。;Copyright ? Allyn Bacon 1999;操作性条件反射;教育思想——强化理论;;（2）强化与强化物：强化物是指能够增加反应可能性的刺激。通过强化物增强某种行为的过程就叫做强化。 强化物的分类： （1）原发性强化物（自然的强化物）：包括食物、饮料及其他实物等。 （2）继发性强化物（人为的近似强化物）：指通过学习得来的强化物：①活动性强化物，如玩球、看画册、绘画、游戏、过生日等；②社会性强化物，如赞扬、拥抱、微笑、抚摸等；③一般性强化物，如钱、代币（五角星、红花、小红旗）分数、等级等。 教学中如何运用？;;实用的强化物;强化的种类 正强化（积极强化）：通过刺激来增加行为可能性的强化 负强化（消极强化）：由于刺激终止而引起行为可能性增加的强化 负强化两种形式 1、逃避条件作用（escape condition）：在逃避条件作用中，行为导致消极的事件得以停止。 2、回避条件作用（avoidance condition）：在另一种被称为回避条件作用的负强化中，如果采取了某种行为，行为的结果可避免某些消极事情的发生。 ; 将强化分为连续强化与间歇强化，连续强化指对每一个合乎要求的正确反应都给予强化，间歇强化指仅对一部分正确反应予以强化。 结果的及时性 结果在行为之后立即出现比延迟一段时间再出现更能影响行为 立即给予的强化物比延迟给予的大强化物更有效力，如戒烟和控制饮食的困难。 及时反馈的目的： 使行为与结果之间的联系明确化 提高反馈的信息价值 ;Copyright ? Allyn Bacon 1999;Copyright ? Allyn Bacon 1999;;;课堂中强化的应用 ;强化程序Schedules of Reinforcement:;操作性反应的消退 消退是一种过程，有机体由于若干次重复某种反应，然而没有强化刺激相伴随，就逐渐丧失那种反应或习惯。 强化次数越多，消退越缓慢 断断续续的强化比连续强化能产生较长的消退曲线。;正强化和负强化案例;惩罚;消退;强化的效果;你给孩子什么强化？;鼓励中长大的孩子，深具自信。 宽容中长大的孩子，能够忍耐。? 称赞中长大的孩子，懂得感恩。 认可中长大的孩子，喜欢自己。 分享中长大的孩子，慷慨大方。 诚信中长大的孩子，理解真理。?????? 公正中长大的孩子，极富正义。 尊重中长大的孩子，懂得尊敬。 友善中长大的孩子，不但爱