第十五课人的全面发展与个性自由_图文.ppt

第十五课 人的全面发展与个性自由 中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材 第五单元 在社会中发展自我 创造人生价值 教学目的 1．认知：（1）正确理解人的全面发展。 （2）正确把握人的个性自由。 2．情感：尊重个性，全面发展。 3．能力：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系。 教学重点 　　　 1.正确理解人的全面发展。 　 2.正确把握人的个性自由。 教学难点 　　　 促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。 第十五课 人的全面发展与个性自由 一、努力实现人的全面发展 二．在社会发展中实现个性自由 第五单元 要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。 导入 17岁硕博连读神童退学的启示 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读，被人们称为“神童”。但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。 这位“神童”为什么被退学？ “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。” 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在诗中所说的自由？ 在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？ 想一想？ 人的发展 ‘每个人’即社会的每一个成员的发展，包括人的体力、智力、和交往能力的发展等。 人的发展 全面发展 自由发展 充分发展 一、努力实现人的全面发展 （一）、人的全面发展 1．人的全面发展的内涵 2．实现人的全面发展的主客观条件 1．人的全面发展的内涵 （1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 做人与做事 真 善 美 《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人” 我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？ （2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展。 宋·许月卿《先天集·人邑道中三首》：“天涵地育王公旦，德备才全范仲淹。” （3）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面地发展。 （4）“人的全面发展”还意味着人的“自由发展”，即人自主的、具有独特性和富有个性的发展。 人的全面发展 人的自由发展 互为前提 互相促进 　人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展 。 人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的是人的独立性和自主性。 “全面发展”与“自由发展”的区别 （1）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特性和个别性而言的。“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的一律化，更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相同的模式。 （2） “自由发展”的本质就是“个性发展”，“个性发展”的核心就是人的素质构造的独特性。 作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？ “全面发展”与“自由发展”的联系 （1）“全面发展”是“自由发展”的基础。 任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德、审美、意志和身体等各方面素质的有机组合，是一种“合力”。 （2） “自由发展”又是“全面发展”的动力。 人的发展要想真正形成自己突出的个性特点并具有较强的可持续性，就必须使自己的素质达到一定的全面性，特别是在人的那些最基本的素质方面，更是不能缺失。这样，“个性发展”就成了人追求“全面发展”的动力。 数学不及格 钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、无锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。 要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面发展吗？ “全面”就是无一缺陷，无一短处。 对于作为个体的人来讲，要“面面俱到”是根本不可能的，人的“片面发展”倒是必然的和正常的。 2．实现人的全面发展的主客观条件 （1）客观条件： 社会的进步和发展，提供更多的条件。 社会生产力和它所创造的社会物质条件 一定的社会关系，社会环境 生物社会 渔猎社会