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模板： ☆教学基本信息 课题 人教版小学语文一年级上册第五单元第11课《我多想去看看》 作者及工作单位 吴竞 秦皇岛市海港区暴庄小学 ☆指导思想与理论依据 新课程改革旨在培养学生具有一定的创新能力和较强的实践能力。在小学阶段，要培养学生的创新能力应着眼于理念和思维方法的浸润，自主探究的学习正是实现这一目标的重要途径。本课以培养学生的自主探究能力为主，让学生自由的说、自由的读、使学生能够积极主动的参与到课堂教学之中。 ☆教材分析 《我多想去看看》是人教版小学一年级上册第十一课。课文以一个山村小孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想去遥远的北京城，去看看天安门广场上的升旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 ☆学情分析 求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始追求、探索。学习的兴趣更为广泛 ☆教学目标 1．认识个生字，会写“广、开、足、走”个字，认识两个偏旁“心”、“方”。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 ☆教学重点和难点 ?识记生字，领悟词语的意思，有感情地朗读课文。 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 一、看图导入二、初读诗歌 三、识字 四、说话训练、朗读感悟 背诵课文 、扩展练习1．图片激趣：老师今年夏天去北京旅游，带回来一些风景照，你们想看看吗？出示北京风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城…… 2．谈话激趣：北京历史悠久，风景迷人，看到这些景色，你有什么想法？跟老师和同学们说一说，好吗？引导学生用不同的句式来表达自己的感受。如北京太美了、我很想到北京游玩、我真想去看看。 3．导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看，出示课题多想去看看。识记想，指导有感情地朗读课题，指名读，全班读。 1．范读课文，思考课文讲了什么内容？指名回答。 2．学生自由轻声朗读课文，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。 1．出示多媒体课件。（课件创意：在大山深处，有位妈妈正在给自己的孩子讲述山外的故事，往前走，有弯弯的小路，有平原、有厂房……最后就是遥远的北京城，北京城里有天安门广场，广场上有隆重的升国旗仪式，依次出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式，剩下的两个生字“想”、 “能”依次出现在路旁。） 　结合课件，认读生字。 2．做开火车识字游戏，首先确定每列火车的组长、组员，宣布游戏规则，读得最正确最流利的获胜，接着以火车为单位，根据课件合作学习，自主识字，最后才进行开火车比赛。 3．全班交流识字方法。 1．刚才我们学习了生字，了解了许多优美的词语，现在就来学习句子。 2．课件出现图片和课后句子。 3．个人自由朗读、指名读、全班读 1．课件出现分角色朗读诗歌。 2．刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中的妈妈告诉我什么？观看升旗录像，领悟壮观的意思。 3．看了天安门广场的升旗仪式，你最想说的是什么？课文中的我又说了些什么？ 4．指导有感情地朗读诗歌，指名读，师生评议，教师范读，自由读，全班读。 5．指导背诵诗歌。 出示风景图片，进行说话训练：我多想……识记想……”说话 让学生观看老师从北京带回来的风景图片，拉近学生与老师的距离，拉近学生与文本的距离，激发学生学习课文的兴趣，在读课题时就识记想字，分散了识字的压力。整体感知课文，初步锻炼学生概括能力，圈出生字，为识字写字起了铺垫作用。 开火车的游戏是低年级识字教学中最常用的方法，把开火车的游戏与合作学习科学地结合起来，学生们都希望自己的火车胜出，学优生怕 学困生输掉比赛，肯定会使出浑身解数帮助学困生，学优生和学困生都有进步，教师给足学生自主合作学习生字的时间、空间，并且在课件创设的轻松环境中学习，识字效率会大大提高。字词句是构建语文大厦的基石，加强字词句的训练是有效提高学生语文素养的途径之一。 通过观看升旗仪式录像片，领悟壮观的含意，突破教学难点，通过反复朗读课文，充分理解课文内容，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情，最后达到熟读成诵。 阅读文本与说话训练相结合，实现语文人文性与工具性的统一。 ☆板书设计 我多想去看看 天安门（图片） 五星红旗（图片） 壮观 ☆学生学习活动评价设计 学生在识字过程中，有学生交流的环节，学生互相进行评价。 学生在朗读环节上，生生，或是师生之间进行鼓励性评价和指导性评价相结合。 学生在写字过程中，教师对优秀作品进行展示。 ☆教学反思 1．在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学习积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。