指出加着重号10个词语词类.docVIP

指出加着重号的10个词语的词类。（20分） 上下（方位名词） 没有（副词） 过（动态助词） 会（能愿动词） 句（量词） 得（结构助词） 皆（副词） 将（介词） 后（方位名词） 留海（名词） 用成分层次分析法分析加双下划线的短语。（20分） 说明：因为“我对自己遗憾的要命，对丽娜羡慕得要命”是复句形式，所以应该看成由两个主谓短语（后一个承前省略主语）并列而成。 对加单下划线的部分进行判断：如果是单句，进行句子分析，并指出句型句式；如果是复句，指出复句的意义类型。（10分） ①我知道了男人的好成绩也免不了要死记硬背，||并列②男人的知识面也不一定宽；|并列③知道了男人也哭，||并列④知道了男人常常追求女人却又追求不到；|并列⑤知道了男人也羡慕女人可以穿裙子，||并列⑥知道了男人觉得自己活得累，|||因果⑦男人也说“下辈子不再做男人”…… 对段落4进行句群分析。（10分） ①上大学三年级的时候，女同学好像什么事都羡慕男生，“下辈子再也不做女人”这句话挂在口头……学习成绩差了，知识面窄了羡慕男同学。②软弱时哭了就骂自己是个女人没出息，连失恋也怪自己是个女人，甚至连男人可以在夏天穿短裤、背心、理短发都羡慕得要死。③有一次一个男同学跟我推心置腹地谈了一个晚上。④我知道了男人的好成绩也免不了要死记硬背，男人的知识面也不一定宽；知道了男人也哭，知道了男人长长追求女人却又追求不到；知道了男人也羡慕女人可以穿裙子，知道了男人觉得自己活得累，男人也说“下辈子不再做男人”…… ①||并列②|转折③||因果④ 指出全文的辞格并且指出其修辞效果。（40分） 从山沟沟里跨进大学那年，我才16岁，浑身上下飞扬着土气。没有学过英语，不知道安娜卡列尼娜是谁；不会说普通话，不敢在公开场合讲一句话；不懂得烫发能增加女性的妩媚；第一次看到班上男同学搂着女同学跳舞，吓得心跳脸红……上铺的丽娜从省城来，一口流利的普通话，一口发音吐字皆佳的英语。她见多识广，安娜卡列尼娜当然不在话下，还知道约翰·克里斯朵夫。她用白手绢将柔软的长发往后一束，用发钳把留海卷弯，她只要一在公共场合出现，男同学就前呼后拥地争献殷勤。（对比中套用排比和夸张） 那时，我对自己遗憾得要命，对丽娜羡慕得要命。（对比） 有一次，丽娜不厌其烦地描述她八岁那年如何勇敢地从城西换一趟车走到城东，我突然想到，我八岁的时候独自翻过几座大山，把我养的一头黄牛从深山里找回来。从此我不再羡慕丽娜。（映衬中套用对比） 上大学三年级的时候，女同学好像什么事都羡慕男生，“下辈子再也不做女人”这句话挂在口头……学习成绩差了，知识面窄了羡慕男同学。软弱时哭了就骂自己是个女人没出息，连失恋也怪自己是个女人，甚至连男人可以在夏天穿短裤、背心、理短发都羡慕得要死。有一次一个男同学跟我推心置腹地谈了一个晚上。我知道了男人的好成绩也免不了要死记硬背，男人的知识面也不一定宽；知道了男人也哭，知道了男人常常追求女人却又追求不到；知道了男人也羡慕女人可以穿裙子，知道了男人觉得自己活得累，男人也说“下辈子不再做男人”……（对比中套用了递进和排比） 全文总体运用了对比的修辞手法，目的是为了强调“我”成长过程中的变化。 第一段落对比中套用了排比和夸张。整个段落将“我”和“丽娜”的表现做了对比，而对比时分别采用了排比的方法。对比和排比，都是为了强调突出事物的本质特征。通过对比，让我们更加深了对文中两个人物表现差异的印象，突出了“我”的土气；也突出了丽娜的洋气。通过排比，让相同相近的句子排列在一起，形成一股气势，反复刺激读者，留下更加深刻的印象。对比与排比套用，可以收到更好的修辞效果。通过对比，读者了解到：我土气，丽娜洋气。通过排比，读者了解到，我非常土气，丽娜特别洋气。 第一段落结束处“男同学就前呼后拥地争献殷勤”是夸张。套用在排比句的结尾，也是为了强调突出丽娜的洋气。 第二段落中的两个句子构成一个对比，采用的是一体两面的对比，强烈地表现出“我”对人对己的两种态度。 第三段落从大的方面看，是映衬，而用来作陪衬的事物是一个对比句。我们知道，映衬和对比的作用都是强调突出，然而对比不分主次，而映衬有主有次。丽娜八岁时独自坐车穿城而过；我八岁时翻过大山找牛。通过这两件事的对比，写出了城里人的“勇敢”甚至都比不过农村人的“寻常”，给人留下深刻的印象。但这些并不是作者真正要说的意思，作者真正要说的是“从此我不再羡慕丽娜”。 最后段落是对比中套用了递进和排比。对比、递进、排比，这三种修辞手法的效果都是强调突出。 对比，突出了女人的弱点，也突出了男人的弱点。 递进由大到小、由粗到细地列举女人的做法，让读者真实地感觉到女人很喜欢抱怨，很喜欢羡慕。 排比则将男人的表现一一列举，通过堆积，形成气势，达到强调突出的目的。