六、校本课程开发(课件).pptVIP

第一章 课程论 第六节 校本课程开发 一、课程开发的界定 课程开发(Curriculum Development)是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程 二、校本课程开发的概念 1.校本课程开发的定义 校本课程开发是相对于国家课程、地方课程而言的，学校主持的立足学校资源、旨在满足学生需求的持续的课程开发过程。 校本课程开发的目的在于最大限度地适应地区、学校及学生的差异性。 校本课程与学校课程 校本课程与活动课、选修课、兴趣小组活动。 校本课程与综合实践活动 校本课程与学科课程。 校本课程须编写课程方案和课程纲要，不主张编制学生用书。 （1） “校本课程”与“学校课程” 学校课程泛指在学校里实施与开发的所有课程。而校本课程仅是指狭义的学校的课程，指由学校自主开发的课程，是学校课程里的一个组成部分。 简言之，学校课程指向课程管理的主体，校本课程则是指向课程的形态。 （2） “校本课程”与“活动课、选修课、兴趣小组活动”  校本课程是对原来活动课和选修课的继承、规范和发展，有些活动课和选修课，特别是一些兴趣小组活动，本身就体现了校本课程开发的理念，是校本课程的表现形态，可以直接归入校本课程，而有些则与校本课程开发的理念相差甚远，这就需要加以改造、规范和发展。 重要的是应该把“课”“学科”意识提升到“课程”意识，使课程体现学生发展和社会发展的价值。 （3） “校本课程”与“综合实践活动课程” 综合实践活动课程是国家课程，活动课程；而校本课程可以是学科课程，也可以是活动课程。它们有不同的开发与决策的主体，具有不同的设计目标与设计过程。 校本课程与综合实践活动的区别 ： 一是看课程权限。综合实践活动课是国家规定的必修课程。校本课程则是学校自主开发设计的课程，是选修课程。 二是看设计目标。综合实践活动课是达到国家教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养。校本课程也考虑学生的个性发展，但更考虑学校办学理念和学校特色； 三是看设计过程。综合实践活动课程是国家根据国情来设计的。校本课程是学校层面根据学校办学理念与实际开发、设计的。 （4）“校本课程”与“学科课程” （5）“校本课程”与自编教材 开发校本课程不能等同于编教材，或者说主要不是编写学生统一使用的、人手一册的教材（尽管不能说一定不能编教材，但要尽量限制）， 而应该充分开发和利用当地的课程资源，更多地采用活动形式以及为开展活动而提供给教师一些参考性的课程方案或指南。 校本课程开发的特点： 1）属于课程开发活动，几乎涉及课程开发的所有要素。 2）学校本位（以学校为基地、基础、主体）。 3）自主自愿，学生选择。 4）持续、动态过程（有组织，不断发现、反思与解决问题，开发研究结合）。 总之，校本课程开发一般定位于非学术性、选修类、活动类或专题类课程开发。 2、校本课程开发的意义 提高课程对学校的适应性，弥补国家课程开发的不足（是对国家课程的补充）。 提高课程对学生的适应性，促进学生个性的发展。 提升教师的课程意识，促进教师专业成长 实现学校的办学理念，有利于学校特色的形成。 3、开发的主体 校长 教师 学生 课程专家 家长 三、校本课程开发的基本流程 1、组织建立。成立课程委员会及相应的工作小组，确立参与人员，工作程序，准备开发。 2、情境分析。进行需求评估、资源调查、问题反思。 3、目标拟定。澄清学校的教育哲学思想，确立一般目标与具体目标。 4、方案编制。确立工具与方法、选择课程材料与组织形式。 5、解释与实施。强化教育哲学思想和特色意识、营造氛围、创始条件统筹教育资源。 6、评价与修订。设计监控和交流系统、准备评价方案、追踪实施效果、收集反馈意见、修订课程开发方案。 1.组织建立 主要议题 成立课程委员会或工作小组、确立参与成员及工作程序、进行校本课程开发准备 参与人员 教师与校长；学生；校外咨询人员；学校行政人员 2.现状分析 内容：需求评估、资源调查、问题分析 （1）需求评估 需求评估是要对学生的发展需求、教师专业成长的需要、家长的期望、社会和社区的要求以及学校发展规划等因素作出有说服力的判断。 特别要满足学生的需要。 （2） 资源调查 资源调查的目的是要弄清校本课程开发的条件和限制，比如教师的数量、知识经验和能力，教辅人员的情况