体育概论[必威体育精装版].pptVIP

体育概论;课程性质与考试方式; 绪 论 主要内容： 1、研究对象 2、学科性质 3、结构体系 ; 1、研究对象;2、学科性质;3、结构体系（内容结构）; 第一章 体育的本质; 第一节 体育的本质; 揭示事物的本质属性，把握事物规律， 指导实践，促进实践的发展。 了解体育本质的目的即在于此 ;如何透过表面现象揭示体育现象的本质特征？; ;人类的身体运动，从目的上看，大致分为三种：;1、维持生存必需的身体运动;2、为了改造自然必需的身体运动;3、与生活、生产劳动没有直接关系，而是为了 达到某一特定的目的而专门进行的身体运动。; ;二、体育的本质;（2）体育是 创造的 人是能动的自然存在物，人类为了满足自身生存、发展需要而从事各种实践活动，并创造出丰富多彩的文化现象。 体育就是人类有意识、有目的创造出的有关身体运动的文化现象。 ; （3）体育是为人创造的; 2、身体运动是体育的手段、内容和 外在表现形式 各类身体运动（项目）共同构成了体育的内容和外在的表现形式。 人就是在参与各种各样身体运动（空间位移或内部代谢加强）过程中实现着独特的目的。;3、目的性将人和运动融合为体育 如前所述，运动是体育的内容、手段和外 在表现形式，没有运动便没有体育，但是，运 动还不是体育，只是体育之前的事实和现象， 运动与体育并无必然联系。 是目的使人和运动发生了联系后，体育才 成为一种新质的现象。 ; 人所特有的意识的产物; 体育的本质： 人类有目的、有意识地通过自身的 身体运动，而作用于人自身，促进人自 身完善（身心）的一种文化实践活动。 ; 第二节 体育的概念;术语; 概念的功能：; 二、体育概念的历史演变 体育虽然历史久远，但是“体育”一词的出现是比较晚的。 在体育一词被大多数国家所采用之前，世界各国对体育这一活动的称谓都不相同。 ; 古代：; 近代： 体育一词的首次出现于1760年。 “体育”(Education Physique)和“肉体教育”(Education Corporal)， 形式不同，但都是指对儿童进行身体的养护、培养和训练的含义。 1762年，卢梭在《爱弥尔》一书，书中也使用了“体育”一词, 描述对爱弥尔的身体教育过程。 此后，“体育”一词在世界各国流传开来。到19世纪，世界 上教育发达国家普遍使用了“体育”一词。 从这里我们可以清楚地看到，“体育”一词最早产生于教育， 它最早的含义是教育过程中的一个专门领域。 ; 在我国，自19世纪中叶以后，德国和瑞典体操传入我国。随后在兴办的洋学堂中设置了“体操科”。1902年左右，从日本传来了“体育”这一术语。 随着西方文化的不断涌入我国，学校体育内容由单一 的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球、排球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，必须厘清概念层次。 1923年，在《中小学课程纲要草案》中，正式把“体操 科”改为“体育课”。“体育”一词成了标记学校中身体教育 的专门术语。 ; 第二次世界大战以后，体育的内容、形式以 及它的影响和作用已远远超出了原来作为学校身 体教育的范畴，尤其表现为竞技体育和大众体育 的迅猛崛起。因此，如果还用从属于教育范畴的 旧概念，即体育是通过身体来进行的教育，来框 定高速发展的体育运动显然是不适宜的，体育的 外延随之拓展。 ; 关于体育概念的研究，自20世纪60年代起， 一直是各国体育学者关注的一个重要的学术问 题。但是，鉴于体育运动本身的复杂性以及学者 本人的世界观、方法论等方面的差异，关于体育 概念的界定仍然是见仁见智。 ; 三、体育概念的界定 立足于现实