《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分）解读【共享精品-ppt】.pptVIP

* * ——《中国现代诗歌散文欣赏》 （诗歌部分）解读 发现美 感受美 创造美 诗歌部分共５单元，每单元５首诗歌。第一单元依次为：郭沫若的《天狗》，杜运燮的《井》，穆旦的《春》，邹荻帆的《无题》，蔡其矫的《川江号子》；第二单元：毛泽东的《贺新郎》，闻一多的《也许——葬歌》，刘半农的《一个小农家的暮》，痖弦的《秋歌——给暖暖》，江非的《妈妈》；第三单元：冯至的《蛇》，何其芳的《预言》，陈敬容的《窗》，纪弦的《你的名字》，舒婷的《神女峰》；第四单元：昌耀的《河床》，郑敏的《金黄的稻束》，李广田的《地之子》，牛汉的《半棵树》，洛夫的《边界望乡》；第五单元：艾青的《雪落在中国的土地上》，臧克家的《老马》，绿原的《憎恨》，食指的《这是四点零八分的北京》，梁小斌的《雪白的墙》。每单元的第一首为“精读”，其余为“略读”。  第一单元 生命的律动 5首诗从不同的角度围绕着生命的形式与意义，进行了多层次的思考与表现。在《天狗》一诗中，“我”具有种种不可思议的神奇本领，而且那样狂放，那样不安，显然是要表达作者对生命，对“我就是我”的一种全新的感觉；而《井》一诗则以相对“静默”的画面和语言，向我们揭示了作者对生命的另一种体验和感悟。《春》一诗向我们显示了年轻人在春天（也是人生的青春期）所感到的压抑与焦灼；《无题》又把死亡这一主题摆在读者的面前，并显示了作者的思考与认识；而《川江号子》却又是另一种风格，作者不直接表述自己的想法，而是通过对山水和自然风物的咏叹来表现他对生活的独特感受。  教学要求: 一、理解课文的生命内涵和思想情感，了解诗歌创作与诗人人格之间的关系。 二、结合课文，领会现代诗歌的奇特的思维方式。 三、认真体会每首诗的韵律、节奏，学会有感情地朗诵课文。 一、把它放到特定的年代和写作背景中去理解 。 二、这首诗歌的主体意象——天狗。 三、朗读。 关于“导读”：导读是对于文本分析的精华部分，提示学生阅读的方向以及需要注意的问题，尤其是点到了课文应该掌握的语言特点，所以对学生而言是非常有用的。但是，导读只是一个引导，并不是唯一正确的，也不应迷信。 精读《天狗》 《井》：有象征意义的意象。 《春》：微观入诗法。 略读：《井》 《春》 《无题》 《川江号子》 《无题》：通过画面表达悲壮的情感。 《川江号子》：所闻——所见——所感。 第二单元 “挚情的呼唤” 5首诗歌围绕着“爱”这一主题，从不同角度不同侧面表现了诗人内心同样深刻的感受。《贺新郎》一词表现革命情侣为了人民大众，为了革命事业，而舍弃小家、放弃个人安逸与舒适的豪迈情怀。《也许——葬歌》和《妈妈》两诗都是表达对亲人的热爱，前者以优美宁静的画面悼念亡女，后者则以城市化的角度写身处偏僻乡村的妈妈，都显得很有个性。《一个小农家的暮》表现了异乡游子对家乡，对国人的思念与热爱。而《秋歌——给暖暖》则更进一步，把关注点投向大自然，投向我们生活的环境。在万木凋零，一向以“肃杀”而形成固定意象的秋季，诗人的心中和眼前却唯有“暖暖”。 教学要求： 一、? 体会诗歌的情感价值和审美情趣 。 二、? 体会抒情诗歌的抒情风格和语言 方式 。 精读《贺新郎》：1、顺利解读字、词、句。 2、体会词人的情感和胸怀。 《也许——葬歌》：化情思为意象。 《一个小农家的暮》：1、极强的叙事性。 2、口语化。 《秋歌——给暖暖》：1、体会三美。 2、情、景、理的结合。 《妈妈》：对比和反差。 第三单元 “爱的心语” 集中写爱情，对于正在逐渐形成自己的“爱情观”的高中学生来说，了解和品评诗人们对心中爱情的表露，相信是很有益的。《蛇》一诗用一种令多数人都感到恐惧的动物来表现爱情，确实让人感到不好理解，而今天的年轻人或许就更是如此。但其中意味如何，还要等到同学们自己读过之后，才有真切的感觉。同样，《预言》借助有关“爱神”的传说，写诗人对爱情的憧憬；《窗》写失去恋人后“我”的心中弥漫着挥之不去的爱；而《你的名字》表现的则是一种身不由己的痴情；这些诗歌各有特点，都很值得一读。《神女峰》当然也与爱情有关，它虽然不比《致橡树》那样集中写爱情，但在它丰富的内容之中又的确融入了作者对爱情的很多思索，而且这种思索还是多角度的：有肯定，也有超越；有对历史的尊重，也有新的价值评判角度。总之，每一首都很值得同学们去诵读。 一、体味诗歌的认识价值