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第二章  “三老” INDIVIDUAL教育思想 这个时期名师代表就是被称为语文教育界“三老”的叶圣陶、吕叔湘、张志公。 语文教育的贡献，叶圣陶、吕叔湘、张志公可谓语文教育界的泰山北斗。他们三位既在研究内容上有所承继，又各有侧重。“‘三老’在年龄和学术上有师承关系。他们在学术成就上各有侧重，叶圣陶是语文教育界的一代宗师，吕叔湘是语言学界的一代宗师，而张志公是语言学界和语文教育界的泰山北斗。” 文革时期,红卫兵称他为“文教界祖师爷”，“修正主义教育路线的祖师爷”，可见他在我国现、当代教育界，尤其语文教育界具有无可替代的崇高地位，他是现代中小学语文学科教育的奠基人。 1917年1月，叶圣陶应吴宾若校长之邀到苏州吴县第五高等小学任教，从此与教育事业终生结缘。他说：“我真正的教书生涯是从路*直开始的. 他创作了以《倪焕之》、《义儿》、《小铜匠》、《风潮》等为代表的教育题材的文学作品。塑造了倪焕之、义儿、陆根元等蕴涵他对教育独特见解的人物形象。 作者通过这些栩栩如生的人物形象，多侧面，多角度反映自己对当时环境下教育的反思和探讨。他担任国家出版总署副署长之后，又相继担任教科书编审委员会主任（1950.11）、人民教育出版社社长兼总编辑（1950.12）、教育部副部长、中小学语文教材顾问（1977年以后）、教育部顾问等职。 晚年的叶圣陶对语文教育更是魂牵梦绕宠爱尤加。1980年11月18日，叶圣陶冒着严寒参加全国第二次中学语文教材改革座谈会，作了一个小时的讲话。他说：“我已经86岁了，‘虽临夕死，尤欲朝闻’”希望能在有生之年看到中学语文教材有一个大的改革。1981年，他针对社会上片面追求升学率的现象，写了《我呼吁》，发表在当年11月26日《人民日报》，引起了全国人大的高度重视。 五届人大四次会议通过的《政府工作报告》中说：“在中学教育方面，要逐步改变普通高中过多、职业中学太少的状况，积极发展中等专业学校，大量培养技术工人和中级专门人才，以利于劳动就业和提高职工队伍的文化技术与政治思想水平。 同时要重视保护学生的身心健康和关心他们学业上的成长，不能片面追求升学率。最近，叶圣陶代表发表了《我呼吁》的文章，词意恳切，表达了学生、教师、家长和广大人民群众的心声。希望有关方面认真注意这个问题，切实加以改正。” 1983年11月28日，89岁高龄的叶圣陶出席中学语文教学研究会第三届年会。他心情真切地呼吁：“要建设有中国特色的社会主义，要建设高度的社会主义物质文明和精神文明，语文课在这样教下去行不行？不行！要改，非改革不可”。1984年他把自己的教育思想归纳为“教是为了达到不需要教”这一警句。  叶圣陶为后人留下了丰富的语文教育学方面的著作，主要有《叶圣陶语文论集（上、下）》、《叶圣陶论语文教育》等。其中1959年8月叶圣陶为西南师范学院语文社撰写的《语文教学二十韵》和连续发表于1979年《教育研究》的《语文教育书简》，不但集中反映了他的主要教育观点，而且在语文教育界产生广泛影响。 附《语文教学二十韵》：***** 教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。 为教纵详密，亦仅一隅陈。贵能令三反，触处自引伸。 陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。 作者思有路，寻路识斯真；作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神， 唯文能彼此，譬如梁与津。 学子由是进，智瞻德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。 操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。 一使需之初，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。 一使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频？ 常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务为新民。 二、叶叶圣陶的教育思想 （一）阐释“语文”范杏坛 1949年叶圣陶提出用“语文”代替“国文”和“国语”作为中小学教学母语学科的名称。使语文教育进入了一个新时代。叶圣陶主张用“语文”代替“国文”、“国语”，不只是指教育内容的不同，而是赋予语文以深刻的涵义。他说：“此前中学称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。以见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’并重 叶圣陶的“语文”说，具有以下涵义：*** 首先，就该学科的内涵给以科学的整合。其内涵即知识方面：“以为口头为‘语’，书面为‘文’”；能力方面：听、说、读、写。 第二，阐明了学科内容之间的哲学关系，即口头语言和书面语言同等重要，不能顾此失彼，在语文能力培养方面，听说读写训练都应受到重视，知识是基础，能力是提高，这就是“双基”教学。 **