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学情分析 对于文章中各种表现手法，学生认识的还比较肤浅。我认为通过朗读、讨论、揣摩，学生会对这些修辞手法的具体作用有较深的了解。 说目标 教学重、难点 教法 说流程 罗布泊位置图 消逝的仙湖 正音 罗布泊今昔的不同景象 昔日罗布泊 晚霞中的罗布泊 30多年前罗布泊还有水 那时罗布泊人的主食是鱼 也打野鸭 晾干后烤着吃 也曾经牛羊成群 今日罗布泊 荒凉的不毛之地 昔日的湖底盐碱如山 没有一棵草，一条溪，只有边缘残存着干枯的胡杨 连沙漠动物也无法生存 罗布泊为什么消亡? 人们拼命向塔里木河要水。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水， “四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。 同样的悲剧还有哪些? 思考： 自由赏析 直接抒情: 更易引发读者的共鸣，使读者深切的认识到破坏环境的严重后果. 罗布泊今昔对比： 昔日的美丽和繁华，今日的破败和荒凉，两种截然不同的景象形成了巨大的反差，不仅造成了文势上的跌宕，而且产生了震憾人心的力量。 排比拟人比喻: 那 奇性怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！（拟人）  更能激起读者的惋惜之情，增强了语言的感染力和震撼力。 列数字： 用具体确凿的数字充分说明了人们利用水资源的盲目性，增加了文章的真实性。 　　假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 今日楼兰 黄沙直上白云间孤城一片不见天 将被吞噬的家园 根据以上的文字和图片信息，写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 我们的双手是用来创造而不是用来毁灭的 ---但愿我们人类的眼泪不会成为地球上的最后一滴水 教学评价 返回 上页 下页 返回 上页 下页 返回 上页 下页 据有关部门提供的材料，60年代特大沙尘暴在我国发生过8次，70年代发生过13次，80年代发生过14次，而90年代至今已发生过20多次，并且波及的范围愈来愈广，造成的损失愈来愈重。 返回 上页 下页 已被吞噬的家园 返回 上页 下页 北京幕田峪长城烽火台被沙尘笼罩的情景。 沙尘暴肆虐北京城 行人蒙上了沙巾， 抵挡扑面的沙尘   昏黄的天空笼罩着影影绰绰的楼群 北京城下起了沙 4月18日，北京市区 降土30万吨，沙尘暴 大的惊人，前所未有。 * 罗布泊，消逝的仙湖 说教材学生 说目标 说重点难点 说教法学法 说流程 说评价 教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级下册第三单元中的第二课，被评为2001年度中国最佳报告文学。作为报告文学，除了具备新闻特点以外，还具有强烈的文学性。 课文的另外一点我们也不能忽视，作者严谨的科学探究精神。 知识目标： 了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性。 学习对比、比喻、拟人、排比等手法的作用。了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 能力目标： 培养学生的想象力、口头表达能力、概括能力和写作能力。 情感目标： 思考文章的时代意义，培养学生生态、环保意识、可持续发展意识，增强他们的社会责任感。 品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比、拟人、排比等手法强化感情色彩。 探究造成生态环境破坏的深层原因。 兴趣诱导法 问答法 朗读法 合作探究法 写作训练 学法 圈点勾画式 合作讨论式 纠正补充式 导入 解析标题 整体感知 文学赏析 说话练习 写作训练 结束 板书 欢迎大家 进入 语文课堂 罗布泊， 萧瑟 和煦 干涸 吞噬　裸露 广阔无垠　庇护所　栖息地 繁衍生息 浑然一体　近在咫尺 xiāo sè hé xù hé shì lu? lù yín bì qī y?n hún zh? 牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 1.今日罗布泊是怎样一个地方? 　　一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪，夏季气温高达70。C。……天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越 2.过去罗布泊是怎样一个地方? 月牙泉 青海湖 作者为什么用大量的篇幅描写 自己在罗布泊及其附近亲眼看到的 景象？有什么作用？ 　　楼兰，曾是我国一座著名的古城，许多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的名句。唐朝时，这里还是一个十分富饶的地方，它靠近罗布泊