高校教师资格考试大教学论.docVIP

第一章 《大学教学引论》 1、大学教学论是一门新兴的高等教育学科。 2、大学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。 3、从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。 4、教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个重要学科。 5、在教育史上第一个倡导教学论的人是德国的拉特克 6、夸美纽斯的《大教学论》是教学论这门学科的开山之作。 7、夸美纽斯提出了“把一切知识交给一切人”的泛智主义的教学主张。 8、赫尔巴特被尊称为“科学教育学的奠基人” ，其教育理论的代表作1806年《普通教育学》。 9、观念是赫尔巴特心理学中最基本的术语，其含义是指事物呈现于器官、在意识中留下的印象。 10、统觉是赫尔巴特心理学的另一个概念。人从出生起就在心中不断形成着各种观念，并在一定经验的基础上，将一些分散地感觉刺激纳入意识，吸收、融合、同化新观念并形成观念体系。 11、赫尔巴特的教学阶段理论“明了——联想——系统——方法” 12、凯洛夫把教学过程概括成“感知——理解——巩固——应用”四个阶段。 13、杜威1916年发表《民主主义与教育》 14、杜威反对传统的课堂教学，反对班级授课制。认为传统的“五段教学法”导致教学进程的机械化。 15、赞科夫的新教学体系是以苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”为基础的。 16、布鲁纳的教学论思想突出表现在对学科基本结构的重视和对“发现法的提倡上” ， 他认为，使用“发现法”可以提高智慧的潜力，能使外来动机向内在动机转化，能使学生学会发现的探索方法，有助于记忆的保持。 17、大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题。 18、高等教育的时代发展急切地呼唤着大学教学论的诞生，大学教学的专门研究成为高等教育研究领域中的一大阵地。 19、要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用，就必须建立科学合理的大学教学质量评估体系，这是大学教学论研究的一个重要的领域。 20、现代社会所需要的高级专门人才，不仅要具有扎实的专业基础知识与技能，而且还要具有开放的意识、进取的精神与健全的人格。 21、美国学者阿历克斯?英格尔斯针对人的现代化提出12个现代人的特征。 22、文艺复兴之后西方大学的发展先后经历了英国大学传统、德国大学传统、美国大学传统和苏联大学传统。 23、德国大学教学传统：研究和发展知识，。 24、1809年，洪堡建立了柏林大学。提出“大学自治”、“学术自由”“教学与科研相结合” 25、19世纪，德国通过制度创新，逐步成为世界大学的中心。 26、1917年，蔡元培执掌北大，由他主导的北大改革具有德国大学的烙印。 27、1825年，美国著名政治家、教育家杰弗逊创办了弗吉尼亚大学，强调州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地。 28、二战后，美国成为继德国之后世界大学发展的中心。 29、新中国成立之后，苏联大学传统在中国得到全面推行。 30、春秋战国时期，在齐国出现了一所著名学府——稷下学宫。 31、宋代出现了书院，意味着中国民间高等学校的诞生。 32、唐宋时期，私家经馆发展为书院，书院是中国古代学者研究学问、聚徒讲学的教育场所。 33、中国古代的大学教学内容以儒家经典为主，注重修身于政治教育。 34、因材施教、启发诱导是我国古代大学教学所一贯秉持的宝贵经验。 35、孟子认为“教亦多术矣”说：“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。” 31、1912年，蔡元培作为教育总长主持制定《教育部大学校令》，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要”的总之，使“学”与“术”分离。 第二章 《大学教学的哲学基础》 1、约翰?杜威是美国实用主义哲学家和教育家，是现代教育思想最重要的代表人物，其教育理论具有持续的世界性影响力。代表作《民主主义与教育》 2、杜威提出“存在即被经验”，认为真理“是令人满意的东西”，“真理意味着成功”。认为“我们能给哲学下的最深刻的定义就是，哲学就是教育的最一般方面的理论” “哲学是教育的普通原理，教育是哲学的实验室” 3、杜威认为课程教材必须与现在生活的经验联系起来。提出了“从做中学”这个基本原则。 4、杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的民主精神联系起来。 5、永恒主义教育是20世纪30年代在美国产生并有重要影响的教育流派。它以实在论的哲学观为依据，提倡古典主义教育传统。反对当时极为流行的使用主义和进步主义教育观，属于现代西方教育理论中的新传统流派。 6、 美国教育家赫钦斯在其代表作《美国高等教育》中写道：“教育的一个目的是要引出我们人类天性中共同的要素。这些要素在任何时间或任何地方都是相同的” 7、 永恒主义者以古希腊哲学为主要理论基础，