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历史观点评析题的做法复习课程知识讲稿.ppt
* 典型试题的答题模板----小论文题型: 一、试题举例(以新课标全国卷为例) 1、2010年40题第三问“对恩格斯资本主义历史前提的的看法”; 2、2011年41题 评析“西方崛起”; 3、2012年41题 费正清的“刺激-反应理论”; 二、小论文题型的命题特点 1、一般以学术新观点入题,呈现文本材料; 2、提炼材料中一点或两点观点,或提出自己的观点进行评析。 3、要求成文表述,观点明确,史论结合,层次清楚,表述准确。 三、考查能力目标 1、材料阅读与概括能力;(从材料中提炼观点的能力,这是做好这道题的基础) 2、能否熟练、流畅运用基础知识论述历史问题;能否体现一定的历史思维能力;能否运用一定史观分析历史问题能力; 3、语言表达能力。(概括性、逻辑性,、专业性与流畅性); 四、解题步骤: 1、观点提炼:仔细阅读,理解材料主旨,概括核心观点,规范、表述核心观点。 2、观点选择:选择史实掌握最充分的论点;选择能明确无误用一定史学观点分析的观点; 3、进行评论:史论结合;表述成文;层次清楚; 五、注意事项 (1)、忌序号或要点化; (2)、忌“空”对“空”,缺乏史论结合; (3)、忌纯史实列举,脱离围绕主题的联系; (4)、忌脱离材料或之前的问题依托; (5)、建议采用总分总结构(或总分结构),最一段有合理升华(点明史观、角度、立场) 例题、新课标卷2011年41题 材料 ?西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现,继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度,经过文艺复兴和大航海时代,结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇到欧洲探险或被殖民时才被提到,他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而,在过去的十多年中,一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面,亚洲与中东国家都是对全世界的引领者,而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为,当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明,直到1800年才赶上并超过那些发达的亚洲国家。因此,西方崛起是比较临近才突然发生的,这在很大程度上都改归功于其他文明的成就,而不仅仅取决于欧洲的事情。 ——摘编自杰克戈德斯通《为什么是欧洲?——世界史视角下的西方崛起(1500-1850)》 评材料中关于西方崛起的观点。(12分)(要求:围绕材料中的一种或两种观点展开评论;观点明确,史论结合。) 观点一:西方的崛起是欧洲文明自身发展的结果,其他地区文明则是在欧洲文明影响下发生的。 观点二:近代欧洲崛起是1500年以后的事情,是其他地区文明影响的结果。 答案一: 材料第一段提出了一个非常重要的观点,西方的崛起是自身文明发展的重要结果。这一观点有一定的合理性。 古希腊、罗马文明中孕育西方崛起的内在文化基因。雅典城邦的民主制度为近代后世民主政治提供了借鉴;古希腊人文精神的起源为西方崛起的精神因素,古罗马“共和”“法治”观点对西方崛起产生了深远的影响。 中世纪欧洲在基督教的统治下,虽然黑暗。但政治权力是分散的。王权受到来自教权、贵族、城市的制约,孕育一定的民主因素。教会在推动欧洲的文化教育事业方面也作出了非常突出的贡献。 文艺复兴时期,人文主义发展推动了欧洲“人“的发现。新航路开辟拓展了新兴资产阶级的空间,使“世界”被发现,也有助于资本原始积累和市场的扩大,宗教改革推动了民族国家的发展,启蒙运动推动了科学理性的成长和思想解放,工业革命直接促成了西方的崛起。 可见,西方的崛起是自身文明发展的结果,体现了文明的传承与发展。但是这一观点有明显的“欧洲中心论”色彩 ,忽视了其他地区文明对欧洲的影响。 SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法 结构层次:学生基本上无法理解问题和解决问题,或者被材料中的无关内容误导,回答问题逻辑混乱,或同义反复。 单点结构层次:学生在回答问题时,只能涉及单一的要点,找到一个解决问题的线索就立即跳到结论上去。 多点结构层次:学生在回答问题时,能联系多个孤立要点,但这些要点是相互孤立的,彼此之间并无关联,未形成相关问题的知识网络。 关联结构层次:学生在回答问题时,能够联想问题的多个要点,并能将这多个要点联系起来,整合成一个连贯一致的整体,说明学生真正理解了这个问题。 拓展抽象结构层次:学生在回答问题时,能够进行抽象概括,从理论的高度分析问题,而且能够深化问题,使问题本身的意义得到拓展。 例题2、2010年40题第三问 材料三、包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的;它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是
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