2002oecd教育指标与学习评量.pptVIP

OECD教育指標與學習評量 張鈿富 國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 教授 一、前言 面對終身學習時代的挑戰，UNESCO Delor’s Report 所標榜的原則: 1. 教育是基本人權與普遍的人類價值，學習與教育有其內在的目的，主要為個人與社會，並能讓個人在整個生命過程都可以享有。 2. 正規或非正規的教育必須能提供社會有關知識與科技的創造、增進與傳播，並且可以普遍取得知識與教學。 3. 「公平」 (equity)、「適切」 (relevance)、「卓越」(excellence) 三個目標必須普遍存在教育的政策中，任何參與教育計畫與從事教育實際的人士，要努力尋求這些目標的和諧。 4. 教育更新及教育改革，必須是深思熟慮的檢視與瞭解。所謂成功的政策與實施，同時也要瞭解特殊的條件與特殊環境的的必要關聯。決定必須建立在共同的協議，透過黨派的協商取得共識。 5. 在國際上現存的經濟、社會與文化差異極大，需要不同的方法進行教育發展。但是所有的方法必須考慮這些國際社群與聯合國系統的基本與同意的價值，包括: 人權、容忍與瞭解、民主、責任、普遍性、文化認同、追求和平、環境保護、知識分享、消除貧窮、人口控制與健康。 6. 教育是整個社會的責任，除了特定的機構之外，必須考慮所有的人與所有伙伴的參與。 二、歐洲教育品質的訴求 歐洲教育品質的五個挑戰，即在教育系統中考量: 1.?知識的挑戰; 2.?去集中化的挑戰; 3.?資源的挑戰; 4.?社會融入的挑戰; 5.?資料與比較的挑戰。 三、歐盟的品質指標 歐盟的品質指標工作小組於2000年五月提出學校教育品質報告，列舉了16項品質指標，做為歐盟各國教育發展的參考。 四類領域: 教育的達成(attainment)、 成功與轉變(success and transition)、 學校教育的監督 (monitoring of school education) 資源與結構 (resources and structures) 教育的達成 : 1. 數學 2. 閱讀 3. 科學 4. 資訊與溝通技術 5. 外語 6. 學習如何學 7. 公民 成功與轉變(success and transition): 8. 中途輟學 9. 後段中學的完成 10. 參與第三階段教育 學校教育的監督: 11. 學校教育的評鑑與導向 12. 家長參與 資源與結構 (resources and structures) : 13. 教師的教育與訓練 14. 學前教育的參與 15. 每一電腦的使用學生人數 16. 每生的教育花費 四、OECD 2001教育指標  (31指標): 六類領域 A. 教育背景資訊 B. 財政、人力資源與教育投資 C. 接受教育、參與及進步 D. 學習環境與學校組織 E. 個人、社會與教育的勞動 市場結果 F. 教育學習結果 A. 教育背景資訊 A1 學齡人口的規模(大小) A2 成人人口的教育成就 (attainment) A3 人力資本與經濟成長之聯結 B. 財政、人力資源與教育投資 B1 每生教育花費 B2 教育機構花費占GDP的比率 B3 公私立教育機構投資的比例 B4 整體公共教育花費 B5 公共津貼補助學生與家庭支出 B6 服務類與資源類的機構花費 C. 接受教育、參與及進步 C1 整個生命週期的教育參與 C2 中等教育的參與及畢業 C3 進入及參與第三階教育 C4 第三階段教育完成 C5 肢體殘障、學習或行為不利及社會不利學生 (Disabilities, learning or behavior difficulties and social disadvantages) C6 成人人口與繼續教育與訓練 D. 學習環境與學校組織 D1 公立中小學教師薪資 D2 教師與職員的年齡與性別分佈 D3 教學時間與教師的工作時間 D4 中等教育前期教學總時數 D5 生師比 D6 教師在ICT (Information and Communication Technology) 的訓練 D7 學校與教學過程中ICT 的使用與可 用性 E. 個人、社會與教育的 勞動市場結果 E1 各種教育程度的勞動力參與 E2 15-29歲年齡層在教育、 僱用與非僱用的情行 E3 青年人口在教育與工作情形 E4 青年人口的特定情況 E5 收入與教育成就 F. 教育學習結果 F1 第8年級數學與科學成就的趨勢 (1995-1999) F2 第8年級數學與科學成就的差異 (1995-1999) F3 收入不公與閱讀素養不公