浅谈人文教育与班主任工作.docVIP

浅谈人文教育与班主任工作 桓台县荆家镇里仁中学 荆晓东 荆超 【摘要】 我们的教育应该着眼于培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质、道德素质、心理品质的人，着眼于培养外在精神风貌和内在精神气质兼美的现代文明人。将学生人文基本素质转化为自身经验，让学生形成良好的社会心理和文化修养，涵养人文精神，塑造完美人格，尽可能的在初中阶段奠定一个人坚实的生命基石,这是作为一名班主任的一项重要任务任务。 【关键词】 人文教育 人文精神 构建和谐 个性 人文环境 在当前着重于改变片面注重对学生科学知识的灌输与培养，教育出现了世俗化，技术化和功利化的倾向的形势下，人的精神关怀和价值追求则受到普遍重视。所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。班主任则是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 “教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”也就是说教育是关于人的教育，其重要特征就是它的人文性，而终极旨归是“培养人”。根据这一宗旨，在我班主任工作的生涯中，我力求培养出来的学生具有如下优良品质： （1）要让学生确立个人与社会统一的价值观、人生观，遵循社会道德规范，追求个人、集体、社会与国家利益的一致，具有高度责任感、民族自豪感和社会公德意识。 （2）要让学生正确对待自我与他人的关系，既自尊自重，又自制自省；既富于创新精神，又富于牺牲精神；既诚信宽容，富于良知，又团结协作，勇于奉献。 （3）要让学生树立崇高理想，奋发进取，执着坚定，勇敢无畏，坚忍不拔。追求真善美，具有健康丰富的情感，乐观面对人生，勇于体验生活，不断完善主体性人格。 （4）要能理解亲人之爱、故乡之爱，对美的发现欲和对人生现代化的独特理解，善于用同情、怜悯和仁爱的眼光看待世界。 因此，我将上述学生人文基本素质转化为自身经验，让学生形成良好的社会心理和文化修养，涵养人文精神，塑造完美人格，尽可能的在初中阶段奠定一个人坚实的生命基石。 一、构建和谐关系，感受平等氛围 民主和谐的师生关系，就是相互尊重、相互信任、坦诚相待、团结友爱、协调发展的一种师生关系，它是班主任综合素质和班级凝聚力的重要体现，有利于培养学生的思想情感、道德情操和健康的人际关系。构建和谐关系，首先要尊重和爱戴每一个学生，有时要把学生看成是自己的孩子进行关心和爱护，有时要把学生看成是自己的朋友进行沟通和交流。其次，还要学会欣赏自己的学生，“孩子看着自己的好”，学生也应该看着自己的好，如果师生之间互相欣赏，教育就达到了和谐、完美的境界。教师应当始终以欣赏的目光对待每一位学生，让每个孩子都在老师的信赖、欣赏、鼓励、和期待中各展其才，各尽其能，让学生在民主和谐的气氛中有所创新、有所收获。“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，就会教给学生如何爱别人。 二、发展学生个性，激发学习热情 俗话说：“金无足赤，人无完人。尺有所短，寸有所长” 个性主要包括兴趣、能力、气质和性格等方面的内容。班主任必须深入学生之中，从身心健康方面去关心他们，从言谈举止方面去关注他们，决不能用“一杆称”去称他们的体重，用“一把尺子”去量他们的身高，应该根据学生的不同性格特点，采用不同的方式方法对他们进行教育管理。 三、营造人文环境，促进人文精神 良好的班级文化建设应该体现为严谨的班风、求实的学风、整肃的班容以及和谐的师生关系等。为此，班主任应与学生一起精心打造班级人文环境，我从初一开始，就一直开设了“琢玉”课堂，两个星期一次利用班会课讲授《论语》和《唐诗三百首》，宣传国学中的文化，吸取传统中的精华。当学生之间发生争吵时，我就用子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”意思是“多责备自己，少责备别人，那就可以避免别人的怨恨了。”来化干戈为玉帛；当学生出现浮躁情绪夸夸奇谈时，我就用“君子耻其言而过其行” 意思就是“君子以夸夸其谈为耻，而行动中总是力求做得更好！”来完善自我；当学生做了不礼貌的行为时，我就用子曰：“夫礼者，自卑而尊人；虽负贩者，必有尊也。”“不学礼，无以立。”意思是人之间要相互尊重，相互谦让，才能和谐相处来教他们有礼有节，有谦有让。 我认为经典教育是在孩子大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表最高智慧的经典文化，开发其高度智力、培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。以背诵和疏导的方式让孩子们学习古诗文经典活动，其意义首先不在于培养出