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重复的奥秘评课稿 篇一：重复的奥妙反思 “txt”《重复的奥妙》精品反思 《“重复”的奥秘》这节课是放在数学好玩里，它是本套教科书第一次设置独立的课节引导学生探索规律；让学生在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣；这节课的教学目标是1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律；2通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表述，初步发展概括能力，并(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:重复的奥秘评课稿)能用合适的方法进行表述；3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣；4、在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中的事物有规律的重复隐含着数学知识，培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：初步感知生活中的重复现象，并会用符号等表示。教学难点：让学生经历探索和发现重复现象的过程，了解不同事物所具有的共同规律。 在前面学生已经接触了一些简单的颜色上的变化，也感受了形状的一定变化，在第一单元的练习中也接触了一些“周期性”的排列；对于二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，与纯粹的计算相比，学生更喜欢这种有着变化的规律，去探究新的知识；而我们班学生的思维层次相差比较大，有的学生可能很快就找到规律，并能用语言来表述；有的学生可能需要同伴或老师的帮助才能用语言来表述规律；还有个别学生甚至不知道“规律”的意思；所以这节课分为5个环节来进行； 1、发现规律：首先出示学生感兴趣的情境图，让学生去发现其中隐藏的各种规律；学生很积极的去观察发现；用完整的语言叙述自己发现的规律；2、表示规律：通过动脑筋将自己发现的规律记录在纸上，然后和同桌交换看看有哪些不同的表示方法；在出示活力导航，根据要求完成；这部分学生通过小组合作能够很快地找到各种表示方法；3、展示交流大家对规律的表示方法，尤其是112表示的意思，还能表示其他事物吗？学生汇报的非常好；4、想一想，说一说：有了前面的铺垫，学生能很快说出这些规律的特点是一组一组的重复出现；最后一个环节是找生活中的重复现象，这个环节学生在回答时仅限于描述什么是重复，而忽略了生活中的现象；所以请了3个学生都是这种情况，接着我就赶紧给他们呈现了一些生活中的重复现象，然后就有学生提到了春夏秋冬是重复出现的。 总的来说，这节课学生的参与度很高，能够明显感到他们在这节课的学习中感受到了快乐，对数学的学习有很高的兴趣；由于学生的生活阅历有限所以日常生活中的一些现象学生还是不清楚，即时知道有这种情况，也不知道是有关重复的问题。这节课的优点在于学生在这节课中感到了学习数学的乐趣；学生参与度高，师生的互动显得很顺畅；不足之处在于说的太多，该真正放手让学生去说，去尝试。 篇二：三下重复问题评课稿 class=“txt”4月23日上午第2节，我参加了学校“课内比教学”听课活动，上课的是叶红梅老师。她在学校工作的时间很长，又长期从事中高年级数学教学工作，因而积累了大量的工作经验。听叶老师的课，能学习的地方有很多，下面我主要从叶老师对教材的处理、教学过程的设计和课堂调控三个方面谈一谈自己的认识，不当之处，敬请批评指正。 一、在对教材的编写意图的理解和灵活处理上，叶老师做到了既忠于教材又让教材贴近实际两者的和谐统一。 1．她用从前往后数和从后往前数队列中的某一个同学的位置来做引子，让学生明白这个同学被数了2次，这就是重复了，这样就能简单、快速地导入课题，避免在导入环节浪费时间。 2．在处理例1时，叶老师将题目中的人名全部改成班内的学生，这样既没有改变例题的功效，又能将学生与例题紧密联系起来，激发学生的积极性，让他们能更好地集中注意力进行学习活动。 3．例题中小精灵有这样一句话：“用图表示就清楚了，有3个重复的”。这句话下面就用韦恩图来表示，图的下面还有一个算式。从书中来看，到底韦恩图是重点呢，还是列式计算的方法重要呢，这一点并不清楚。而实际上，我们更多的时候都会去列式计算，很少会画这种韦恩图。所以叶老师先让学生通过自己的参与活动，感知了画图的方法，然后让学生自己动手去画，而在列式计算时，叶老师要求学生思考不同的方法，并把每种方法板书在黑板上。这样就能让学生既认识了韦恩图，又重点掌握了列式计算的方法。 二、在教学环节的设计上，叶老师体现了学生主体、教师主导的原则，重视学生的参与性，让学生通过自身体验去获得新知。 1．在导入环节，叶老师以班内某一小组为例，指出其中一名学生从前往后数是第3个，从后往前数是第2个，问这个小组一共有多少人。学生一眼就能看出这个小组有4人，叶老师就追问为什么不是3加2等于5人，学生通过观察、比较马上就发现了指出来的这个同学被数了2次，