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积极主动地开展阅读活动 切实提高农村小学生阅读水平 积极主动地开展阅读活动 切实提高农村小学生阅读水平 当涂县马桥中心学校 鲁先胜 《全日制义务教育语文课程标准实验稿》关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套教学大纲。它首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。 然而在农村小学，由于受地域、家庭环境及应试教育等等诸多因素的影响，农村小学阅读现状令人担心。究其原因，有如下几点。 1、由于“应试教育”的思想左右着教师的教育行为，学校教师看好学生的成绩，大搞“习题战”，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，认为“阅读”只能作为学生的一种消遣，对学习没有丝毫帮助，学校庭均未形成浓厚的读书氛围。 2.学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，建构知识体系。 3.学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为一种“摆设”，学生很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满足学生的读书需求。 针对以上提到的农村小学生课外阅读存在的实际问题，我就关于如何促进他们进行课外阅读谈谈我粗浅的几点建议： 一、整合资源,引发读书乐趣 要让学生享受到读书的乐趣，创设良好的读书氛围是必不可少的。 1、打造书香校园 学校的全体老师集体动手，充分发挥校园的有效空间，针对不同年级的阅读特点，建立诗画墙、童话故事墙、中华传统美德墙、我爱科学墙等；同时对办公室和学生活动室进行精心的文化布置，让学生生活在校园的每一天，都能享受着文化给予他们的良好熏陶。 2、打造书香班级 新学期一开始，每个班主任老师都要针对自己班级的实际情况，精心布置教 室的四面墙壁。如：让学生收集读书名言，张贴在班级的前后墙上；制作读书小状元竞赛榜，让学生时刻看到自己读书的脚印；小作家园地和艺术园地都是学生阅读的成果的展示。当然每个班级的文化布置都有自己的个性，但相同的是通过巧妙布置班级文化，让学生受到了感染，爱上了读书。 3、开放学校图书室 图书室是培养学生阅读兴趣的最大最好的资源。每个星期、每个班级都有专门的时间去阅览室读书，那里有成千上万本图书，能满足不同学生不同的阅读需求；那里有最佳的读书氛围，会说话的墙壁、满眼的图书、漂亮的桌椅、安静的空间，当你走进去的时候，想不喜欢读书都做不到。 4、开设阅读经典课和早读课。 每个星期都有专门的经典阅读课和早读课，主要用于学生阅读中外经典读本和其它课内外阅读用。在课堂上语文教师会对每个学生进行正确指导使其有效的欣赏和阅读。 二、利用教材，让学生享受读书 叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”所以教师在对学生进行教材分析的时候就应该考虑怎样引导学生从教材中想开去。课外进行有计划的扩大范围的阅读，这样做建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既通过拓展阅读加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活，扩大知识面，提高自学能力。可是在农村小学生的课外阅读调查中不难看出有很多的学生并没有运用所学习到的阅读方法进行课外阅读。他们的课外阅读变成了简单的一种浏览，至于那其中的蕴涵初衷却很少去考虑与琢磨。阅读能力与效果也始终停留在一定的水平，难以提高。对于这点，我是这样尝试的。 第一，对照式。如学习《小英雄雨来》这篇课文，学生对机智勇敢的小英雄产生了钦佩之情，此时不妨趁热打铁，拿此文与《鸡毛信》等作品对照，要求他们分析人物性格，往往受益匪浅，这种方法对学生来说更有吸引力。 第二，扩大式。有些语文是根据原作改编或删选的，要求学生找到原作把整本书读完。如学习了课文《江姐》后，要求将长篇小说《红岩》看完，因学生已有读懂课文的基础，再读原作不会有太大困难，往往特别有兴趣。 第三，荐读式。老师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去 畅读。如学习了《卡罗纳》，向学生推荐《爱的教育》；学习了丰子恺的《白鹅》，向学生介绍丰子恺的有关情况和其他文章，达到加深认识，扩充阅读面的目的。 的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，激发学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。 可