培养什么人怎样培养人大力加强青少年思想道德教育浙江委副书记.DOCVIP

德育简报 2013年第1期（总第9期） 绍兴市秀水小学德育工作室 2013年3月28日 本 期 要 目 专题学习 ●一棵树摇动另一棵树 工作动态 ●我校开展“寒假好少年” “最佳实践小队”“最佳实践中队”评比表彰活动 ●我校开展“非遗传承项目”社团活动 ●我校实施学生德育流程测评活动 ●我校开展安全教育周系列活动 教育案例 ●一路“写”进孩子的心坎 【专题学习】 一棵树摇动另一棵树 绍兴一中 谢澹 在众多关于教育的论述中，我独爱教育家雅斯贝尔斯的一句话，他说“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”当我身陷现实教育的种种问题时，当我不免对教育感到失望无力之时，这句话给了我信心、勇气和责任。 我爱这诗意的表述，首先源于他把教育者比作“一棵树”。树的成长是漫长的，而“慢”恰恰是教育的一个特征，可以说，教育是“慢”的事业。在整个社会急功近利的背景下，教育也开始急于求成。我们渴望一个教师的飞速成长，也期待一个学校的飞速发展，更盼望一个孩子的飞速成才，我们两眼向前，脚步匆匆，很多时候，我们关注的仅仅是成长的速度。这时候，“树”的形象简直是对这种速度的一个警告。我们意识到树的长大往往源于一个瞬间，而在这之前，它几乎以沉默的方式自生自长。也许高耸入云，绿荫蔽日是它的梦想，但这个梦想扎根在丰饶的大地上，扎根在每一天的阳光雨露清风朗月中，在我们看不见的地方，在我们看不到的时刻，那些枝条，那些根须获得了自己伸展的空间，一寸一寸向天空，向大地延展。多年以后，长大的树将记得那颗小小的种子，记得那破土而出的瞬间，记得某一天风雨中的坚守，记得无数个夜晚只有星星陪伴的歌唱，我想，这也许就是一个教育者他所经历的全部过程。他也曾是一粒种子，带着对理想教育的梦想；他也曾遭遇过迷惘和挫折，不知道路在何方；他也曾深刻体验过孤寂，在对现有教育的质疑中力求改变；他也曾获得过力量，那是散落天涯的问候，那是来自不同时代遥远空间的同道中人的鼓舞。 做“一棵树”，而并非是一朵花，也不是一株草，花固然是美的，但毕竟柔弱；草固然是韧性的，但毕竟微贱。只有树，它独立挺拔的身姿宣告自己的立场，不俯就，不苟同。今天，我们很少有老师敢于称自己是知识分子，而社会评价中似乎也很少把教师归类于知识分子。有人称教师为“一群身份模糊的人”，所谓“身份模糊”，我以为主要就是指教师群体缺少专业素养，专业精神。那么何谓知识分子，按照法国评论家班达的说法“他们是特立独行的人，能向权势说真话的人，耿直、雄辩、极为勇敢及愤怒的人”。如果以此为准，知识分子实在是少数精英分子。然而虽不能至，却也可以勉力为之，而如果放弃立场和身份，甚至泯然于众，则很有可能变成犬儒——只认外在的世俗的功利，否认内在的德性与价值。因而当我阅读《过去的教师》《致青年教师》《活着的理由》《教学生活得像个“人”》这些书的时候，我的头脑中总是非常清晰地勾勒出树的形象，这些老师或温柔敦厚，或愤世嫉俗，或悲悯同情，或坦荡平和，但是他们都具有“独立之思想，自由之精神”，他们影响学生的首先是人格、胸襟，然后才是学养、才华。 我爱这诗意的表述，其次源于他把受教育者也比作“一棵树”。这个比喻，不仅是教育者和受教育者人格等同的外化，同时还是我们教育本质价值的追求。把孩子培养成什么样的人？是教育者永恒的课题。是的，我们只能参与一个孩子长长生命的三年，或者更久些四年，或者再久些六年，然而很幸运，我们能在一个孩子最好的年华里影响他，如果可能我们的影响也许是终生的，清代词人顾贞观写过一句非常感人的词“深恩负尽，死生师友”，为师为弟子的最高境界大概就是成为朋友，成为同志，成为战友，“以树的形象站在一起”。 我爱这诗意的表述，还源于他把教育的方式与过程定义为“摇动”和“唤醒”，我以为这是对教育最为诗意的表达之一。他剥去种种形式主义的外衣，直抵教育的内部，叶澜教授说，完整的教育就是生命的教育，这种教育既是对学生生命的发展，也是对教师生命的发展。请允许我想象这样的教育场景：教育者以自己的全部学识、良知、勇气感染受教育者，唤起受教育者对于生活的热爱与柔情，对未来的憧憬和乐观、光明、正直的期待。在这里，“灌输”消失了，“刚性”遁形了，“分数”和“成绩”成为教育的副产品，“幸福”和“充盈”渐渐滋润心田，教育真正成为一个温暖而百感交集的旅程，于是一棵树摇动另一棵树，另一棵树又摇动再一棵树，我们将有理由相信，我们的生命终于以某种形式进入了一个更为持久的循环之中。 如果说教师的专业成长的话，我想意义大概也在此了。 当我写这些，说这些的时候，那些成长过程中的树扑面而来，叠印在追寻中国教育的道路上。从某种意义上说，一个优秀的教师他摇动的往往不仅是学生，他唤醒的也往往不仅是孩子，在他们身上有着朴素而感人至深的力量。