杭州之行《望天门山》.docVIP

杭州之行：演绎李白之《望天门山》 教学目标： 1、读准字音，读通古诗；读出停顿和节奏；读出意境和画面；落实“孤帆”两字的书写，背诵古诗，能默写一两句。 2、抓住“望”这个字眼儿，深入到诗歌的字里行间，寻找李白望到了什么景色？在诗歌的字里行间里寻找画面；并借助画面提升、感悟古诗； 3、品味李白诗歌中奔放的情感和语言，静态的景物被赋予了“动感”，动词“中断”、“开”、“东流”、“回”、“出”、“来”的妙处 课前准备：李白的生平简介、相关的幻灯片、写此诗的历史背景等。 作者简介：  李白（701－762）当然是大家公认的我国古代最伟大的天才诗人之一，大多数人认为他同时也是一位伟大的词人。他祖籍陇西（今甘肃），一说生于中亚，但少年时即生活在蜀地，壮年漫游天下，学道学剑，好酒任侠，笑傲王侯，一度入供奉，但不久便离开了，后竟被流放到夜郎（今贵州）。他的诗，想象力“欲上青天揽明月”，气势如“黄河之水天上来”，的确无人能及。 注释： 天门山：在今安徽当涂县西南，有东西两山，东名东梁山（古称望博山），西名西梁山。两山夹长江对峙耸立，犹如高大的天门，故名。 楚江：这一段长江古属楚地，故云。 【赏析】：  壮丽的河山，使气度超凡的诗人兴味盎然；迷人的风光，荡涤了才华横溢的谪仙在政治上的忧烦。本诗以巨大的艺术力量，表现了李白对祖国山川无限热爱的情感。碧水、青山、红日、白帆，构成了色彩鲜明的画面，让人赏心悦目，啧啧称羡。 教学设计： 一、说诗、读题。 1、互相认识。 采荷二小313班的同学们，大家好！很高兴能到杭州，到咱们采荷二小，并且认识大家。老师对你们的情况有所了解了，那么也得把自己的姓名告诉大家，这样才能相互交朋友，请猜猜老师的姓名。（天空的颜色是我的姓，在冬天里翩翩飞舞的雪，和七彩的霞光组成了我的名字。）仔细倾听，细细去想，就能猜对。 2、聊25岁时想干什么？ 3、唐朝伟大诗人李白，在他25岁的时候也怀揣着对未来的憧憬和向往，写了许多激情澎湃的诗歌，今天，我们就来学习其中的一首《望天门山》。这是21课古诗两首里的第一首，举起右手，和老师一起写题目，念。请注意停顿，你会有不一样的感觉，再读。（真好！浓浓的诗意扑面而来。） 二、读诗、吟诗。 （一）读准字音，读通古诗 1、请大家自由《望天门山》这首诗，多读几边，争取把诗念正确、念通顺。好，按照自己的速度和节奏读,开始。 2、课件出示：《望天门山》，好，谁来读一读《望天门山》？其他同学注意听,这首诗当中的字，他是不是都念对了。（指名一生读） 3、你也来念（指名读） （二）读出节奏，注意停顿 4、很好！谁再来念这首诗，其他同学听注意听,她是怎么停顿的?好，开始。 5、一生读诗，其他同学听。真好，你们有没有注意到这位同学在读“天门中断楚江开”的时候,哪个地方停顿了一下?（天门中断的后面） 6、你还有没有注意到她在读“碧水东流至此回”的时候哪个地方又停顿了一下? 7、大家都听出来了吗？这就叫作读的有板有眼，读出了古诗内部的停顿和节奏。 8、我们一起来读，注意古诗内在的节奏和停顿。 （三）读出感觉，读出味道 9、真好!同学们,读古诗,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。比如《望天门山》这个题目我们可以这样读“望天门山”(语调平平)。有“望”的味道吗?有“天门山雄壮，长江水浩瀚”的感觉吗?比如你这样念“望——天门——山”(充满感情)有感觉吗?有味道吗? 10、读古诗要争取读出这种感觉和味道,大家自己再试着读一读《望天门山》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读。(学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。) 11、读出你的味道和感觉来。 12、（相机点评）好一个“天门中断”,有气势。谁还想读?来。好一个“两 岸青山相对出”！来,我们一起读,读出你自己的味道和感觉来。“望天门山”读!(学生有感情地齐读) 三、品味诗的语言美，画面美，意境美。 （一）　语言美 1、同学们,我们一起反反复复把古诗读了这么多遍，都读懂了吗？ 2、抓“望”这个题眼。那老师有个问题可要考考大家了。这望天门山，李白究竟望到了什么呢？边默读边用笔画出诗中的景物。交流。（天门山：雄浑壮丽的天门山；楚江水：汹涌澎湃的长江水；碧水：在青山映衬下的江水是那么的绿；让我们跟随着李白的视线，一起来：望天门山。齐） 3、青山、绿水、白帆、红日就这么鲜明地在我们的眼前闪耀，要是能把这诗中的景物画下来，那一定会是一副特别美丽的画。老师想跟同学合作，请大家指导老师来画一画，好吗？ 4、画：课件出示句1：（天门中断楚江开，碧水东流至此回）（以下环节根据学生课堂回答补充） （1）师：先画什么？（天门山）画一座高耸入云的山。 （生1：不对，天门是一扇门，是门户，而不是山。）