人教版《高中思想政治 必修1 经济生活》教案 说课稿3、4单元[精品].docVIP

　念醇耿芽砣 第三单元 收入和分配　　念醇耿芽砣 第七课　个人收入的分配　　念醇耿芽砣 　念醇耿芽砣 按劳分配为主体 多种分配方式并存 教案一　　念醇耿芽砣 ★新课标要求　念醇耿芽砣 （一）知识目标　念醇耿芽砣 1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。　念醇耿芽砣 2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。　　念醇耿芽砣 3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。　　　念醇耿芽砣 （二）能力目标　　念醇耿芽砣 培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。　　　念醇耿芽砣 （三）情感、态度与价值观目标　　　念醇耿芽砣 通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。　念醇耿芽砣 ★教学过程　　念醇耿芽砣 （一）导入新课　　　念醇耿芽砣 教师活动：引导学生阅读教材62页“南岭村”的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。　　　念醇耿芽砣 学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配，导入新课。　念醇耿芽砣 （二）进行新课　　　念醇耿芽砣 按劳分配为主体 多种分配方式并存　　　念醇耿芽砣 1、按劳分配为主体　　　念醇耿芽砣 教师活动：请同学们阅读教材62－63页内容，说明什么是按劳分配？我国为什么实行按劳分配？它在我国的分配制度中处于什么地位？　　　念醇耿芽砣 学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题　念醇耿芽砣 按劳分配的基本内容和要求　念醇耿芽砣 在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。　　　念醇耿芽砣 教师点拨：在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。　　念醇耿芽砣 教师活动：我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？ 　　念醇耿芽砣 （2）坚持按劳分配的必然性　念醇耿芽砣 （1）多种分配方式并存的客观必然性　　　念醇耿芽砣 教师活动：为什么我国所有制结构和我国的分配制度有相同的地方？都以某某为主，多种并存？我国的基本经济制度和分配制度有什么内在联系？　　念醇耿芽砣 学生活动：分小组讨论，推荐代表发言，教师总结　　　念醇耿芽砣 这种分配方式与我国现阶段生产力的发展水平相适应。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。　　　念醇耿芽砣 这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。　念醇耿芽砣 这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。　　　念醇耿芽砣 （2） 多种分配方式的主要形式　念醇耿芽砣 按个体劳动者劳动成果分配　念醇耿芽砣 个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。　念醇耿芽砣 教师活动：引导学生讨论在这里劳动者充当了什么角色　　　念醇耿芽砣 学生活动：思考讨论，发表见解：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。　念醇耿芽砣 按生产要素分配　　　念醇耿芽砣 按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。　　　念醇耿芽砣 教师活动：引导学生阅读教材64页漫画与材料，并思考所提问题。　　念醇耿芽砣 学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解　念醇耿芽砣 教师点评：参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。　念醇耿芽砣 教师活动：在我国为什么允许这些要素参与分配？生产要素参与分配有什么重要作用？　　　念醇耿芽砣 学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论　念醇耿芽砣 教师活动：总结学生的结论　　　念醇耿芽砣 （3）确立按生产要素分配的意义　　　念醇耿芽砣 确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。　　念醇耿芽砣 （三）课堂总结、点评　　　念醇耿芽砣 通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度