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感知科学 亲近科学 ——《了解土壤》说课稿 各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《感知科学亲近科学》，《了解土壤》说课。 说教材 一、教材体系： 本课是苏教版《科学》三年级下册第一单元《土壤与生命》的第二课，属于内容中“地球与宇宙”里的土壤范畴，是在上节课了解了我们周围的土壤之后继续对土壤展开研究。本册教材的技能训练重点是“观察与测量”，而本课就是通过学生观察、实验来认识和研究土壤，对于发展学生的学习能力的探究能力大有好处。 二、教学内容： 在第一课《我们周围的土壤》中，学生对土壤有了初步的了解，观察了土壤里有什么。本节课让学生在此基础上，通过使用放大镜，用摸、握、烧、闻等方法研究土壤的成分，认识土壤的种类，用实验证明不同的土壤渗水性不同，知道不同土壤适合种植不同的农作物，进而鉴别家乡的土壤的类型。学生在研究、探究中交流、分享探究合作的快乐，从而亲近土壤、关心家乡土壤、意识到土壤与生命有密切的关系。 本节课所需要的土壤标本可由学生采集，也可由教师采集，尤其是做土壤渗水实验的三种类型的土壤，对土质的要求比较高，如无合适的土壤可由教师事先按比例配好土样，并调整标本的潮湿度，以达到理想的实验效果。 本课主要教学内容有四个部分： 第一部分，观察土壤，认识土壤的特征。 第二部分，研究土壤的成分。 第三部分，研究土壤的种类，比较沙土、黏土、壤土的渗水性和沙土与黏土的差异。 第四部分，调查自己家乡的土壤。 三、学情分析： 三年级学生虽然第一次接触科学，但经过上学期的科学学习，已经具备简单的科学素养，学会提出有价值的科学问题，能利用观察、实验等方法获取科学知识和技能。在前一课的学习基础上,学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会利用各种感官去认识研究对象。本课选择对于农村学生比较熟悉的土壤来进行教学，符合学生的认知特点和学习需要。 四、教学目标： 过程与方法： 1、能运用自己的感官观察土壤。 2、能用观察、摸、握、烧、闻等方法了解土壤成分及比较沙土与黏土的差异。 3、设计实验，比较三种类型的土壤的渗水性。 知识与技能： 1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。 2、知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。 3、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。 情感、态度与价值观： 1、形成探究意识，意识到感官的作用。 2、愿意亲近土壤，意识到土壤与生命的密切关系，具有关心家乡的意识。 五、教学重点、难点： 重点：研究土壤的成分。 难点：设计实验研究三种土壤的渗水性。 六、教学准备： 土壤标本、家乡的土壤、杯子、小棒、纸巾、土壤过滤器、放大镜、水、沙子、酒精灯、 石棉网、蒸发皿、记录表等。 七、教学安排： 本课有两课时，第一课时是观察土壤认识土壤的特征，通过实验研究土壤的成分；第二课时是认识土壤的种类，设计实验比较三种土壤的渗水性，比较沙土与粘土的不同，并调查自己家乡的土壤。大致课堂时间分配是： 第一课时：观察土壤——18~21分钟；研究土壤成分——19~22分钟 第二课时：认识土壤种类——6~8分钟；设计实验比较三种土壤的渗水性——20~23分钟；比较沙土与粘土的不同——6~7分钟；调查自己家乡的土壤——5~7分钟。 说教法／学法： 1、探究发现法：指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法。在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。本课引导学生观察土壤，知道土壤的特征，发现土壤的组成。 2、实验探索法：指教师提出命题或创设若干条件，学生围绕教师的命题进行假设和实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。本课通过教师引导性探究，进行实验，认识土壤的特征。 3、合作学习法：儿童是学习的主体，学生科学素养的形成是在各种活动中由自身与外界的相互作用来实现的。因此教师在教学活动中要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官和方法去观察、实践、体验；然而小学生的探究能力还是有限的，这就决定了他们不能单独地去完成一个探究实验，必须要有同学和教师的合作才能顺利完成。 说教学程序： 1、创设情境，激发学生思维。 首先通过一首科学小诗展示，激发学生创作关于土壤小诗的热情，激发学生研究土壤的兴趣，从而导入本课的学习内容。 问题导入：上节课我们初步了解了土壤里有什么，感受到了土壤是动植物生活的家园。这节课我们继续了解土壤，关于土壤你想知道什么？由于通过平日的观察、积累，学生对土壤已经有了一定的认识，让学生自己提出研究的问题，可以调动学生思维的积极性。由于问题是学生自己提出来的，所以学生会更好地观察研究，有利于激发学生的探究积极性，目的明确。 2、观察土壤，认识土壤特征。 在认识土壤特征时，先让学生自行