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浅谈背景音乐在语文教学中的运用 浅谈背景音乐在语文教学中的运用 浅谈背景音乐在语文教学中的运用:2013-9-28 9:16:35浅谈背景音乐在语文教学中的运用杏光小学 粘春苗[搞要] 音乐自古以来就是和文学相生相伴的，音乐与语文的结合与相互渗透，可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握记忆方法。[关键词]语文教学 背景音乐 作用 《乐记》中说过：“诗,言其志也；歌,咏其声也；舞,动其容也。三者本乎心。”“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，故不知手之舞之足之蹈之也。”（《毛诗大序》）由此可见，在早期，言、声、舞只是表现形式不同。特别是在中国的文学传统中，诗、乐、舞一直是三位一体，无论是《诗经》还是《楚辞》，无论是唐诗、宋词还是元曲，都是音乐和文学不可分割的体现。音乐又被称为流动的艺术，善于表现细腻的感情。因此，如果能合理利用音乐，把音乐引入到语文教学之中，在背景音乐的配合下，不仅能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，也能激起学生的　乐曲声中，闭眼想象：你看到了一个怎么的盲老人？你的眼前出现了什么样的情景？通过音乐创设的氛围，学生能更好地展开想象，产生对盲老人的同情之心。3、激发情感“文章不是无情物”，每篇文章的作者在写作之时总是要表达一定的感情。学生在学习他们的文章时，不仅是学习他们作文的方式方法，而且要体会他们的思想感情，从而激发自己的思想感情。但有些文章所要表达的感情并不那么外显，这时候，音乐就发挥出它独特的作用了。与文学语言相比，音乐的“语言”来得更直接、更贴切、更深入，因而更容易把学生带到特定的情境中，与作者产生同样的感情。如在学习《一句话》时，因为闻一多先生所处的时代距离现在有些遥远，学生无法理解闻一多先生这“一句话”所蕴含的感情，无法理解闻一多先生的强烈的爱国之情。于是，我借《松花江上》这首歌曲来引导学生，当那低沉、缓慢而充满无限伤感的旋律缓缓流出，犹如苦难的东北大地和被欺凌被侮辱的中国人民重新出现在我们面前，苦难的中国急需我们奋起反抗日本侵略者时，学生明白了，闻一多先生之所以会发生这样的呼喊，就是源于他对祖国的强烈的爱，正是对中国现实的不满，所以他发出了“咱们的中国”这样一句呼喊，告诉大家：这中国是我们大家的，不能任其衰弱毁灭，也不允许那些“行尸走肉”将它断送！4、训练朗读苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度，而要使他们整个身心充满欢乐。”朗读更是如此。指导学生朗读时，如果只是让学生一遍一遍又一遍地机械重复，那么学生必将失去学习的兴趣。其实汉语言富有音乐节奏美，平仄声韵错落有序，如果在朗读时配以情调一致的音乐，可以使学生潜移默化中受到熏陶，增进对课文的理解，从而更产生对朗读的兴趣。如教学《秋天的怀念》一文指导学生朗读时，播放《辛德勒的名单》主题曲，这首曲子旋律低婉哀怨，以小提琴特有的音乐气质演绎出了人世间那种深沉、哀伤、辛酸、痛苦、旧时的记忆等气息，淡淡的音乐营造出了特有的情境，人的思绪和心灵一下子被小提琴的韵律拨动。这样的一首曲子正与文章所要表现的主题有相似之处，引导学生在音乐中进行朗读课文，有利于学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。二、合理利用背景音乐合适的背景音乐能很好地渲染氛围、吸引学生的注意力。所以，教师在讲课时，可以选择合适的音乐作为背景。但是，在用音乐做背景时，并非是随心所欲的。平时的教学实践中，我们经常可以看到这样一些滥用乱用背景音乐的场景：明明是挺悲伤的一篇文章，用的音乐却是轻快的；学生正静心读书中，音乐却仍在不停地播放着；交流过程中，音乐的声响掩盖了学生发言的声音；使用音乐时声音过大或过小，或者震耳欲聋，或者干脆听不见……这些，都是背景音乐使用不当所造成的。因此，教学时，使用背景音乐还要注意以下问题：1、选用合适的音乐。将音乐元素融入语文课堂，应注意音乐的选择，不能认为只要是音乐，就能运用于语文教学之中。倘若为了营造课堂氛围而随便拿一首乐曲去应付，不仅达不到使用的效果，有时更会闹出笑话。感情表达比较明快的，就应该选用节奏轻快的音乐；相对的，那些弥漫着淡淡忧伤的作品，则应该选择舒缓伤感的。总之，在使用背景音乐时，一定要让它为我们的教学内容服务，而不能让它成为我们教学中的累赘甚至是败笔。 2、选择合适时机。背景音乐在课堂上不是什么时候都可以运用的，如在进行基础知识的讲解或检测时，在