历史2012届高三高考复习：21西方人文主义思想的起源教程新人课件.pptVIP

第1课时　西方人文主义思想的起源 第二单元　西方人文精神的起源及其发展 课 程 标 准 考 点 搜 索 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 1.智者学派的思想主张及评价； 2．苏格拉底的思想主张及评价； 3．柏拉图、亚里士多德的思想主张及评价； 4．古希腊人文精神的内涵。 “人是万物的尺度”及“美德即知识” 概念辨析：人文精神,(1)人文精神起源于古希腊，在以后的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动中得到了不断发展与弘扬，形成历史上三次思想解放运动。,(2)人文精神简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神体现了对人自身生存境况及生活意义的热忱关怀。它是文明人、文明社会的重要标志。(3)但过分强调个人主观的感受，忽视人们认识的共同性，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。 展点拨：苏格拉底与智者学派思想的区别。,苏格拉底与智者学派的思想都体现了人文思想，但苏格拉底主张强调知识的作用，强调道德行为，认为人必须具有知识，把道德和知识合二为一，认为道德行为必须以知识为基础，这就使该时期的人文思想更加理性化。 柏拉图和亚里士多德 智者学派和苏格拉底思想的异同 智者学派 苏格拉底 异 对知 识的 看法 认为知识是公民参与公共事务、进行演说的基础，因此人们需要学习知识 强调知识的作用，认为人必须有知识，才能达到善；把道德和知识合二为一，认为道德行为必须以知识为基础，最高的知识就是对“善”的认识 哲学 观点 强调人的价值、人的决定作用，认为正义、美德、真理等价值标准跟人的需要和兴趣有关，是由人制定的。由此，它否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严 围绕人的精神修养提出一系列哲学命题。强调知识的重要性，追求真善美，开创了希腊哲学的新方向 同 都重视对人的研究，都否定神的意志，强调人的价值 考向1　历史与现实 立意 希腊大罢工 2010年5月5日希腊全国性大罢工“如期而至”，百万民众响应，以抗议政府财政紧缩计划。在首都雅典，示威人群一度冲破封锁线，逼近议会大厦。希腊第二大城市塞萨洛尼基的街头也十分混乱，示威者砸碎了很多店铺的玻璃。希腊民众过分强调了个人的主观感受。 研判 古希腊的人文精神 古希腊的人文主义思想 捕捉情境中的信息 考向2　重点聚焦 立意 本课时教材重点主要有二：一、人文主义精神的内涵；二、智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人关于人的价值的主张及影响。 研判 智者学派的主张及影响 “人是万物的尺度” 把握材料中的关键词 考向3　教材史料应用 立意 本课时应侧重关注：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的肖像及雅典市场、苏格拉底之死等图片。文献：学思之窗、资料回放中有关普罗泰格拉、苏格拉底的言论等。 研判 苏格拉底 孔子与苏格拉底思想的不同之处 分析比较中外思想家的主张 考向4　新史观、新高考 立意 从文明史观看中国传统文化中的人文精神 人文精神是民族文化的自信，也是一种历史观。中国的传统文化体现并大大丰富了人文精神的内涵。如：①崇德尚义：孔子强调“朝闻道、夕死可矣”，孟子强调“以德服人”；②强调社会责任心和群体利益：孟子：“乐以天下，忧以天下”，范仲淹：“先天下之忧而忧”；③富有进取和爱国主义精神：杜甫：“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”；文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。当前我们大力弘扬人文精神，目的在于教育人们追求崇高理想，发扬民族文化，体现人生价值，从而提高全民族的人文修养，构建和谐社会。上述角度也是近几年高考命题立意的热点。 研判 人文精神的含义及作用 对人文主义的核心内涵的理解 分析理解思想家的思想主张 　　　 　　 解答评价型选择题的一般方法——“规则是死的，人是活的”及案例 (山东青岛模拟)大学的校训不仅代表着一个大学的风格，也呈现出它的办学理念。哈佛大学的校训是：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更与真理为友。”关于它的认识不正确的是 (　　) A．重视传统，尤其是以柏拉图、亚里士多德为代表的人文理性的传统 B．强调追求真理是最高的原则 C．保证了哈佛能够继往开来、传承创造、不断地推陈出新 D．柏拉图、亚里士多德是哈佛大学杰出的代表人物 解析：材料表明哈佛大学重视传统，但柏拉图、亚里士多德并不是哈佛大学的代表人物。 答案：D “规则是死的，人是活的”在解答不同类别试题时归纳出各种各样的方法。但方法是死的，人是活的。是每个试题千差万别，绝不可能有灵丹妙药。因此，更多的是解题时要具体问题具体分析。 1．右图为苏格拉底之