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拉力与弹簧测力计教案 篇一：弹力和弹簧测力计的教案 篇二：弹力弹簧测力计教学设计 第十三章第一节 弹力 弹簧测力计 武汉市任家路中学 匡海燕QQ：6196379 一、【设计理念】“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念,这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。实现物理来源于生活，又服务于生活的道理。培养学生像科学家一样去发现问题、研究问题的思维习惯。培养他们对科学知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。 弹簧测力计制作原理、使用方法是本节课的重点和难点。为突破这一难点，通过教师的演示、学生讨论、分析实验现象及数据等多种方式，顺利得出了弹簧测力计的制作原理。弹簧测力计的使用方法,在学生讨论弹簧测力计的制作方案的基础上,经历探究弹簧测力计的使用过程,讨论总结得到弹簧测力计的使用方法,使难点问题在探究中顺利解决。这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。 弹性、塑性的引出是本节课的第一个亮点。采用探究实验的形式，激发了学生的学习兴趣；采用竞争的方式举例，激活了同学们的思维，开阔了他们的视野，增强了同学们的竞争意识，达到了变“要我学”为“我要学”的目的。 弹力产生的条件,初中生不好理解,通过演示实验前后对比让学生归纳总结得到弹力产生的条件。 二、【教材分析】本节课学习的是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书物理九年级 第13章第1节的内容，本节课由弹力、弹簧测力计两部分组成。弹力是三种基本常见力的一种，是物体受力分析的基础知识。 教材编写的主要特点如下： 1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念 本课选用的教学内容与学生日常生活联系紧密，能够让学生感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用。 2．所提供的教学内容有利于学生开展探究学习。 三、教学对象分析 1．学生的年龄特点和认知特点 九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力，善于形象直观思维，初步了解了矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。此时的学生尽管具有了一定的逻辑思维能力，但缺乏归纳总结能力和逻辑思维能力的培养，完全利用符号（包括文字）学习知识并解决问题还存在着一定的困难，有效的做法是将符号（包括文字）所表达的知识激活，使其变成直观形象、生动、鲜活的画面或结合生活实例呈现出来。 2．在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能 通过八年级物理学习，学生应具备了一定的实验探究能力并掌握了多种物理研究方法，应对力有初步的认识，应具备一定的实验探究和逻辑思维能力，也经历了一定的弹力生活体验，但并不明白其中的道理。 四、教学目标 四、【教学过程实录】 一、引入课题 用滚筒实验引入新课。 师：两个相同的滚筒，先释放一个从倾斜的斜面滚下来，再释放另一个，问学生滚筒会怎样运动？学生多数会猜滚下来，再演示实验提醒同学们仔细请观察，发现滚筒滚下一段距离后又自动爬坡滚回来，秘密在哪里呢？稍后再揭晓。用手捏矿泉水瓶，瓶子变瘪，同学们利用桌上的实验器材探究,你能让哪些物体发生形变？注意观察,这些形变有什么差异？好， 开始实验。 生：实验操作并观察现象,教师巡视. 二、新授 师：下面请同学汇报一下你们组的实验结果。 我们把刚才实验物体的这些特性归纳一下,是什么特性?从而引出弹性的定义。追问学生 有没有发现哪种物体的特性不同于橡皮筋?从而引出塑性的定义。（副板书：弹性、塑性）弹性和塑性的应用非常广泛。请举出在生产和生活中应用弹性和塑性的实例。 弹性应用：弹簧自动门、蹦极、汽车减震、跳水跳板?? 塑性应用：揉面团、用橡皮泥做小动物、把纸片揉成团、各种坚硬的金属?? 今天我们重点研究有弹性的物体。 师:像弹簧等物体形变后，撤去外力就自动恢复原状的形变称为弹性形变 。 师演示弹簧玩具青蛙,问:是什么力让青蛙跳起来? 所有发生了弹性形变的物体都要产生一个力，我们把这种特殊性质的力叫弹力。弹力包括压力、支持力、拉力、推力(用F表示) 弹力在生活中有哪些应用？请举出你知道的所有的例子。关于这个问题，咱们全班分成两组，来一个小比赛，各小组赶快准备，看哪一组同学举例多，而且举例恰当、多的、好的教师要给予奖励。 生：（非常踊跃地举例〕射箭、弹弓、拉力器、跳跳床、蹦极、跳板跳水、撑杆跳、弹簧测力计（测力计）?? 学生说完后教师用多媒体展示一些弹力应用的视频和图片。 师：刚才同学们在做实验时，手有什么感觉？ 生：受到了力的作用。 师：下面通过实验研究这个力是如何产生的？演示实验：用手推小车，小车运动，弹簧受压缩后也会推动小车运动，但弹簧保持原状放在小车后面不会使小车运动，让学生