分数与小数互化课堂实录.docVIP

五年级上册《》教学实录 师：可是郑老师的表既不会显示0.5，也不会显示，那该怎么显示呢？ 生：30秒。 师：那好，现在我们就在30秒内测试一下，不过，请你先在心里估计一下可能会拍多少下？（等待约5秒钟）。现在，请一定数好你拍的次数，开始！ 汇报： 生1：我原来估计会拍100次，实际上我拍了127下。 生2：我原来估计会拍80次，实际我拍了126下。 师：凡是低估了自己的举手。（几乎80%的人都举起了手） 师：在数学中，原以为自己做不到的结果试了才知道自己真的能办到，而且还可以做得比较好，所以，我们要把自己的胆子放大一些，勇敢一点，大家能做到吗？ 一、前置学习 1、针对预习情况，师生互动。 师：书本上，这课主要讲了什么内容？ 生1：小数化分数。 生2：分数化小数。 生3：小数与分数的比较。 师：指读题目，看外课外书的占0.4,的比较方法有几种？你喜欢哪一种方法呢？为什么？ 生1：分数化小数的方法。因为我可以把用1除以4得到0.25。 生2：小数化分数。生3：表格法 2、集体订正前置作业题单。 生（展台展示），红笔订正。有不同答案的打问号。师有意识引导学生给出不同的答案。 师：你有什么疑问吗？ 生1：？0.333… 生1：1.5？、、 生2：？、0.25（师板书） 师：4人一小组，把你不懂的问题在小组内讨论解决，再把大家认为都有价值的问题提出来，指明一人汇报问题。（师巡视，相机指导。） 交流汇报： 生1：小数化分数的方法是什么？（师板书：方法） 生2：小数与分数的互化根据什么化？（师板书：根据） 生3：为什么小数和分数要互化呢？（师指出：用途。） 3、小组再讨论：根据黑板上的问题，请你们组讨论解决，能解决几个就解决几个。 交流汇报： 组1：我们组解决的是1.5？ 生1：先把1.5分成1和0.5，1化成分数是，0.5化成分数是，再把和加起来，就是，再把化成。 师追问：0.5为什么能化成？ 生2补充：因为我们根据的是小数的意义，一位小数可以化成十分之几，两位小数可以化成百分之几，三位小数就可以化成千分之几。 师：问什么要化成？ 生2：因为要把分数化成最简分数。就是一个最简分数。 师：板贴，小数化分数时，一定要注意：能约分的要约分。 师：那是正确的，因为它是假分数，那呢？ 生：正确，是一个带分数。 组2：我们解决的是0.25？？ 生1:0.25=，根据小数的意义，然后在把约分就等于，所以=0.25=。 师强调：在小数化分数时，一定要把分数化成最简分数。 组3：我们解决的是？0.333… 生1：可以用 ，因为0.333…是一个除不尽的循环小数，还可以写成0.。 师补充：在出发里遇到一个除不尽的小数，我们一般保留两位小数。 ？？师：？0.12能解决了吗？它根据分数化小数的什么？ 生：小数的基本性质，分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 4、小结： 师：刚才的学习过程中，我们主要讲了哪几类问题？他们的根据是什么？方法是什么？用途是什么？需要注意些什么？ 生汇报：（师完善板书。） 5、完成达标检测题单，并订正。 师：注意在第2题里，我们是要求任选两个。给自己打分。 6、总结： 师：今天我们一起研究了关于？的内容。快结束了，老师给你们带来了一个朋友，（出示乔布斯），他开创了苹果电脑的新时代，也给全世界带来了一场不同凡响的电子时代，他有一句很鼓舞世人的话：创新就是敢对一件事情说不！老师把它送给大家，希望大家多去思考，勇于创新，争取开创你们新的时代！