团队成员性格对协同学习成效之影响【共享精品-ppt】.ppt

* 結果：假說1 假說 說明 結果 H1 團隊成員性格影響團隊合作。 成立 H1a 團隊成員性格偏向神經質性特質時，團隊合作愈不佳。 成立 H1b 團隊成員性格偏向外向性特質時，團隊合作愈佳。 成立 H1c 團隊成員性格偏向開放性特質時，團隊合作愈佳。 成立 H1d 團隊成員性格偏向宜人性特質時，團隊合作愈佳。 成立 H1e 團隊成員性格偏向嚴謹性特質時，團隊合作愈佳。 成立 * 結果：假說2 假說 說明 結果 H2 團隊成員性格影響團隊互動。 成立 H2a 團隊成員性格偏向神經質性特質時，團隊互動愈不佳。 成立 H2b 團隊成員性格偏向外向性特質時，團隊互動愈佳。 成立 H2c 團隊成員性格偏向開放性特質時，團隊互動愈佳。 成立 H2d 團隊成員性格偏向宜人性特質時，團隊互動愈佳。 成立 H2e 團隊成員性格偏向嚴謹性特質時，團隊互動愈佳。 成立 * 結果：假說3 假說 說明 結果 H3 團隊成員性格影響團隊溝通。 成立 H3a 團隊成員性格偏向神經質性特質時，團隊溝通愈不佳。 成立 H3b 團隊成員性格偏向外向性特質時，團隊溝通愈佳。 成立 H3c 團隊成員性格偏向開放性特質時，團隊溝通愈佳。 成立 H3d 團隊成員性格偏向宜人性特質時，團隊溝通愈佳。 成立 H3e 團隊成員性格偏向嚴謹性特質時，團隊溝通愈佳。 成立 * 結果：假說4 假說 說明 結果 H4 性格影響知識分享 成立 H4a 團隊成員性格偏向神經質性特質時，團隊知識分享愈不佳。 成立 H4b 團隊成員性格偏向外向性特質時，團隊知識分享愈佳。 成立 H4c 團隊成員性格偏向開放性特質時，團隊知識分享愈佳。 成立 H4d 團隊成員性格偏向宜人性特質時，團隊知識分享愈佳。 成立 H4e 團隊成員性格偏向嚴謹性特質時，團隊知識分享愈佳。 成立 * 結果：假說5 假說 說明 結果 H5 團隊合作愈佳，則協同學習學習成效愈佳。 成立 H5a 團隊合作愈佳，則協同學習過程滿度愈佳。 成立 H5b 團隊合作愈佳，則協同學習學習滿意度愈佳。 成立 H5c 團隊合作愈佳，則協同學習合作滿意度愈佳。 成立 * 結果：假說6 假說 說明 結果 H6 團隊互動愈佳，則協同學習學習成效愈佳。 部份成立 H6a 團隊互動愈佳，則協同學習過程滿意度愈佳。 成立 H6b 團隊互動愈佳，則協同學習滿意度愈佳。 成立 H6c 團隊互動愈佳，則協同學習合作滿意度愈佳。 不成立 * 結果：假說7 假說 說明 結果 H7 團隊溝通愈佳，則協同學習學習成效愈佳。 成立 H7a 團隊溝通愈佳，則協同學習過程滿意度愈佳。 成立 H7b 團隊溝通愈佳，則協同學習學習滿意度愈佳。 成立 H7c 團隊溝通愈佳，則協同學習合作滿意度愈佳。 成立 * 結果：假說8、9 假說 說明 結果 H8 團隊溝通效果愈佳，知識分享行為愈佳。 成立 H9 知識分享愈佳，則協同學習學習成效愈佳。 成立 H9a 知識分享愈佳，則協同學習過程滿意度愈佳。 成立 H9b 知識分享愈佳，則協同學習學習滿意度愈佳。 成立 H9c 知識分享愈佳，則協同學習合作滿意度愈佳。 成立 * 研究結論 團隊成員性格會影響團隊合作、團隊溝通團隊互動、及知識分享。其中又以具開放性、宜人性及外向性三種性格之團隊成員間之運作較佳。 除團隊互動對學習績效之學習滿意度影響不顯著外，其餘團隊合作、團隊互動、團隊溝通及知識分享對團隊學習績效均有影響，包括團隊溝通對知識分享有影響 。 報告者：張雅婷 * 研究發現 團隊合作-在任務的過程中，成員投注許多心力時，自然會對小組及課程產生歸屬感及認同感，進而提高學習滿意度，並達成預期的結果與績效。故應用TeamSpirit網際網路協作平台，不僅團隊合作會影響團隊績效較佳，學習績效亦受之影響，表此系統可多方面應用於虛擬團隊之運作。 團隊互動-當團隊成員彼此有效的互動，來完成任務時，他們之間的角色互相依賴度相對會提高，進而增加團隊績效。故應用TeamSpirit網際網路協作平台，不僅團隊互動會影響團隊績效較佳，學習績效亦受之影響，表此系統可多方面應用於虛擬團隊之運作。 報告者：張雅婷 * 研究發現 團隊溝通-當團隊非正式的活動及溝通越多，成員間較易有很好的情感及互信，並且信任感及凝聚力都會比較高，對於團隊績效的提高或是目標的達成是正向幫助的。故應用TeamSpirit網際網路協作平台，不僅團隊互動會影響團隊績效較佳，學習績效亦受之影響，表此系統可多方面應用於虛擬團隊之運作。 知識分享-當學習效果愈高時，則群體間的知識分享程度愈高。。故應用TeamSpirit網際網路協作平台，不僅團隊互動會影響團隊績效較佳，學習績效亦受之影響，表此系統可多方面應用於虛擬團隊之運作。 報告者：張雅婷 * 研究限制 本實驗進