作文结束技能训练总结2精品课件.ppt

机智应变：李镇西《冬天》 刚才有同学私下问我：‘李老师，阿弥陀佛的生日是哪一天呀？’（众笑）我真还没有想过这个问题，我的确不知道阿弥陀佛的生日。但我可以下来查有关资料，下次如果我再讲这篇文章就可以告诉我的学生了。不过，，我这里想顺便问问，在座有没有同学知道阿弥陀佛的生日是哪一天，或者哪位听课的老师知道，帮助我解答一下？ ”　　没有人举手，我正想结束教学，突然一位男生举手了。　　“好，请这位男同学回答。”　　他站起来大声说：“是阴历十一月十六日！” * 　我正想问他的依据何在，却看到他刚才是在读文中的一句话，我恍然大悟：“嗯？啊，对了，文章中前面有一句话：‘记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子’，这不就是答案吗？”全场鼓掌！ “哎呀，你这个回答提醒了李老师：我读得是多么粗心啊！在这一点上，你超过李老师了！同学们，陶行知有一句话：先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。现在我就崇拜他！”　　全场大笑，掌声如雷。　……“老师再见！”　　全场再次爆发出雷鸣般的掌声…… * * “最是那一低头的温柔，/象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，/道一声珍重，道一声珍重，/那一声珍重里有蜜甜的忧愁——/沙扬娜拉！” 首尾呼应:陈钟梁《风筝》 先听老师范读。(先生自己很有感情地把这个句子读了一遍，自己边读边解释：)‘我现在在那里呢?’怎么不知‘我’在哪里呢?写出一种惆怅和焦虑。“我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”。 师：现在请大家跟我一起读一遍。 (师生一同深情朗读) 师：文章的最后一段是明显的‘首尾呼应’，‘我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。’这句话中的破折号值得品味。我给大家示范一遍。(示范)大家下课后好好体会一下。 下课。 * 解答疑问：李镇西《提醒幸福》 师：接下来看同学们怎么读出问题。 生15：第20段。幸福怎么会有征兆呢？ 师：这句话的意思是说，幸福可以通过一些事件，渐渐感受到。读读下面两段。尽可能根据上下文来揣摩。 生16：机遇、友情、成功、团圆……它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。我觉得这些就是幸福呀，怎么并不等同于幸福呢？ 师： * 生17：“苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。”幸福为什么用“可能”？ 生18：为什么说“避去苦难之后是幸福”？ 师：我讲一个故事，作为今天这节课的小结。曾经有一个小学语文老师，教书教得非常好。后来领导推荐她去区里任教育局副局长。她后来动用了所有的社会关系，让领导改变了主意。她依然做一名小学语文老师，因为跟学生在一起的每一天，她都感到幸福。 今后，你们会用一生的时间去体验什么是幸福，请好好体会，并用文字表述你的感受。 解答疑问 * 比较区别：李镇西《在烈日和暴雨下》 “同学们看，这篇文章中夏天的雨可就是充满欢声笑语的啊！”我总结道，“可见，‘一切景语皆情语’啊！”说着，我把“一切景语皆情语”几个字写在黑板上。写完后，我继续说道：“夏天的雨当然要猛烈一些，用它来写祥子的苦难生活当然要贴切些；但主要是因为老舍先生写作时饱含特定的感情，所在他的笔下，自然界的一切都有了特定的感情！” 　　我又提到结尾的“树叶”：“在这样恶劣的天气下，在这样残酷的社会里，老舍的命运当然就只能是一片风雨中哆嗦的‘树叶’！”　 * 几乎是全班学生齐声纠正我的口误：“老师又错了！是祥子，不是老舍！” 我一惊：果然说错了！但我马上将错就错：“是的，应该是祥子像风雨中哆嗦的树叶。但我说的也不错——同学们可能不会想到，就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年，他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨！面对文革的暴风雨，他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶！”　　此时我感到，学生们的心已经被震撼了；教室里顿时弥散着一种庄严肃穆的气氛。我接着缓缓说道：“我们今天学习老舍的作品，决不能仅仅学习他的写作技巧，还要学习老舍先生伟大的人格。 * 设置悬念：《沁园春·长沙》第二课时 （幻灯片出示《采桑子　重阳》。） 师：大家齐读一下。（学生读） 这首词有没有同学背过？ 你们在读的时候有什么感觉，感悟？还有五分钟，我们可以交流一下？或者你最喜欢哪一句，可以说一下。 （无人应答。） 你们再读一遍，自己读。（学生小声读） 师：有什么感觉？交流一下。是不是没读懂？ 问：人生易老天难老，天指什么？ 学生一：我觉得可以是指心中的志向。 反问：那是…… * 天是指什么？时间，自然嘛。人，几十年匆匆一过，而自然本身不会老。这句话有一种紧迫感，李老师