2012年国培计划创新成果.docVIP

提高中学生物理实验操作能力 物理是自然科学,自然科学离不开实验。实验是学生获取感性认识的重要手段和方法,是培养学生的学习兴趣和树立严谨科学态度的有效途径。上好物理实验课，对获取物理知识，培养学生的动手能力和创新能力很有帮助。 做好课前准备工作 教师要让学生明确实验目的，通过实验要验证哪些性质、培养何种技能，受到哪些教育等。学生明确了实验目的和实验内容，并理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项，在课堂上就能有条不紊，保证实验的顺利进行。对于教材中个别不规范、不科学的实验，教师应在实验前给学生提出对改进的问题，要求学生在操作时注意观察思考，教师这样因势利导，让学生尝试改进方法，自己画出装置图，使学生得到创新的体验，享受到成功的快乐。 与演示实验、边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验更为重要的要求也 更高。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交代的注意事项，并作好实验过程中巡视指导计划。指导计划应包括 重点指导的实验内容和操作技能，重点指导的学生，以及巡视指导的路线等。 教师应按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况，将学生合理分组。分组时尽量考虑使人人都有动手的机会，防止分组过大，否则将会造成某些学生只能作 “观察员”或“记录员”。还要拟定实验思考题，指导学生课前预习实验教材和有关章节的内容。要求学生在预习中做好笔记，为自觉地、有目的地、独立地做好实验打牢基础。 做好学生实验的指导和改进工作 做好准备工作，只是保证实验课效果的前提之一。教师必要的指导，才是保证实验的关键。因此，对每一个实验操作不仅要求学生要有规范的操作技能，准确的语言表达，还要求教师认真观察学生的实验操作，适时给以指导或提示。实验课开始时，老师应扼要提问，检查学生预习情况，必要时进行课堂讨论和个别操作示范，然后挂出事先写好的实验项目，以及重点内容与安全注意的小黑板，待学生检查实验用品齐全后，才允许学生动手实验。检查所用的时间不宜太长，以保证学生有足够的时间进行独立操作和思 考。在学生实验的过程中，教师要进行巡视指导，根据需要与可能，采用重点深入与普遍照顾相结合的方式进行指导。即在重点指导的学生中发现问题，立即普遍巡视，如发现某个问题具体共同性，则应立即在全班作必要的提示。 案例：《声音的产生与传播》上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。教学的第四个片段