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第四章 护理教学的心理学基础 李浩蕾 第一节 学习理论在护理教育中的应用 学习目标 一、掌握： 各种学习理论的代表人物、各自 的主要观点 二、能举例说明各种学习理论在护理教育中的应用 三、掌握：习得律，消退律，泛化律，辨别律,效果律，强化，正强化，负强化和塑造的概念 行为主义学习理论 主要包括： 桑代克试误学说 巴普洛夫的条件反射学说 斯金纳操作条件作用学说 （一）桑代克试误学习理论 三条定律： 1、准备律 指学习者在学习开始时的预备定势 2、练习律 指一个习得的刺激与反应的连结如加以应用，这个联结就牢固，反之联结的 力量就会减弱。包括应用律和失用律 3、效果律 指刺激—反应结果影响。结果满意，联结增强；反之，减弱 试误学说的来历 桑代克把一只处于饥饿状态的猫被放入迷笼里，笼外放着一盘食物。迷笼内设计一种打开门闩的装置，例如，绳子的一端连着门闩，另一端安有一块踏板。猫只要按下踏板，门就会开启。桑代克把猫在笼内试图冲出笼外的动作过程称为“尝试错误”。据此，桑代克认为，动物的学习过程是一种盲目的、尝试错误的过程。这就是“试误说”的来历。 贡献： 指导了大量的教育实践 例如效果律指导人们使用一些具体的奖励，鼓励学生学习；练习律指导人们通过重复性练习，巩固学习成果 缺陷： 过于简化了学习过程的性质 由于历史的局限性造成 （二）巴普洛夫条件作用学习理论 条件反射之前 CS 无 （铃声） （唾液分泌） UCS UCR （肉） （唾液分泌） 条件反射期间 CS+UCS UCR 条件反射之后 　　　CS CR 规律： 1、习得律 条件刺激和无条件刺激配对呈现，可建立条件反射 2、消退律 条件刺激多次重复出现而不伴无条件刺激，条件反射会逐渐减弱以致消失 3、泛化律 某一条件反射一旦建立，也可由其他类似原来条件刺激的刺激引发 4、辨别律 指提供辨别学习后，有机体可选择的对某些刺激做出反应，而不对其他刺激作出反应 辨别是泛化相反的过程 贡献： 把比较精确的和客观的方法引入动物学习的研究，把心理与生理统一起来，从而对高级心理活动的研究产生了巨大影响 作用和启示 ： 强化刺激，就是学习材料刺激反复呈现，布置相关的练习题等，强化刺激，提高记忆力。 不足： 1.若是只是单纯的形成条件反射，极易造成学习固化，缺少创新，不利于发散思维培养 2. 当减少刺激时，会导致消退现象 （三）斯金纳操作条件作用学习理论 斯金纳 美国著名心理学家 理论观点： 1、操作性条件作用 2、强化理论 个体的行为分为： 1、应答性行为 由刺激引发，是机体对环 境的被动反应，具有不随意性 2、操作性行为 自发产生的，是主体作用于环境习得的反应 由于人的大多数行为是操作性的，故学习可分为： 刺激类条件作用学习 强化类条件作用学习 强化理论 强化定义：是指提高有机体反应概率的任何事件 （一）强化的类型 分为正强化和负强化 正强化是指通过呈现某种刺激增强反应的概率 负强化是指通过中止某种刺激增强反应的概率 注意：负强化与惩罚有本质的区别 惩罚在改变行为方面也有一定作用 （二）强化的顺序 （1）连续强化 指在每一次正确反应之后都给予强化 （2）间歇强化 不是在每一次正确的反应之后都给予强化 又分为比例强化和间隔强化 进一步分为固定比例或固定间隔强化和变化比例或变化比例强化 特点 连续强化习得速度快，消退速度快，教新行为时最有效 间歇强化的反应率高于连续强化，消退率低于连续强化 比例强化比间隔强化反应速度快 变化的强化程序比固定的强化程序反应快