幼儿绘画自主性的培养.docVIP

幼儿绘画自主性的培养 美术活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分。幼儿绘画是幼儿创新教育的最好手段之一。就绘画而言，幼儿只要真正获得了绘画创新的自主权，他们就能够驾御绘画创作，能够通过形象媒介使自己的思维超然物外、超越时空，画出超乎寻常的作品。传统的模仿画教学的特点是以训练技能技巧为主的范画教学。这种教学不要求幼儿开动脑筋，而把成人的画法强加给幼儿，扼杀儿童天真的绘画方式，迫使幼儿依赖教师，从而失去主动自我表现的自信心，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。所以我们应特别要重在绘画活动中给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿自己的艺术表现天赋和表现方式，放手让幼儿去想象和创造。 一、创设优美的环境，激发幼儿的绘画兴趣。 幼儿对绘画活动有着潜在的兴趣，需要教师去诱发、引导、培养和保护，我们平时注重为幼儿创设一个充满儿童色彩的环境，让幼儿置身于一个优美的环境中，受到美的熏陶。我们经常选择一些孩子们感兴趣的图片、画等采用欣赏、讲故事等形式，让幼儿感受。我们还特别注意用幼儿园的墙饰和活动角营造一种美好和快乐的氛围，以此激发幼儿的愉快情绪。在日常生活，课间活动，区域活动时，我们为幼儿提供了水彩笔，纸等绘画工具和材料，让孩子们剪、画、贴，让幼儿自由地活动，享受思想和操作的自由，孩子们在谈谈说说，轻松愉快的气氛中，陆续地添画了各种富有创作的画，并与同伴交换思想互相完成一幅画。充分发挥了幼儿的能动性和创造性，让幼儿无拘无束愉快地活动于其中。在活动中激发幼儿的绘画的主动性。例如：在主题活动《爱音乐》的活动中，我们和幼儿一起收集了各种乐器在活动室摆放，让幼儿动手摆弄，并张贴了各种乐器的图片，使幼儿对乐器有了感性的认识，再在主题墙面上让幼儿画自己喜欢的乐器，通过幼儿亲自动手，更加激发了幼儿参加绘画活动的欲望。 二、积极地进行情感陶冶，让幼儿自主地绘画。 情绪与情感是幼儿绘画的动力因子，也就是幼儿绘画的内部动因，只有在情感、智慧的带动下，才能激发幼儿绘画创作的欲望。游戏是孩子们最喜欢的活动，我班的孩子爱玩手影游戏，孩子们用两只手变出了小鸟，孔雀，小鸡等，他们想象力丰富，热情高涨，为此我组织了幼儿画“手形画”的活动，首先让幼儿欣赏各种手形画的作品，并让幼儿玩手指游戏：“变一变”，引导幼儿探索，在游戏中，孩子们很高兴，想象力特别丰富，加上以往手影游戏的经验，自编出了枪，大树，章鱼等多种多样的手形变化，然后老师演示了各种各样的手形和画，帮助幼儿理解手形画，让幼儿发现原来画画这样有趣，在手形上添上几笔就可以变成另外一样东西，兴趣被激发了，画好后，又请幼儿向大家介绍：“你的小手变成了什么了？怎么变的？“激发幼儿多讲评的积极性，主动性。这些做法改变了以往的教师示范，幼儿模仿的方法，采用启发，讨论，探索等方法，允许幼儿运用儿童特有画法，让幼儿自由自在地施展自己的绘画能力。 三、在主题活动中启发和诱导幼儿进行自主性绘画。 自主性绘画是在老师的有目的主导下，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养孩子的创造性，提升孩子的智力，促进孩子全面发展的有效途径。使孩子们对所画的内容有较强的表现力和丰富的想像力，我班幼儿已经喜欢用绘画来表达自己的情感和感受。春天是个多姿多彩的季节,我们围绕“我们在春天里”将认知、语言、艺术等结合起来开展综合美术活动，渗透了知识的多元性，体现了课程的整合要求。更有利于扩展孩子的创作空间，学习的过程也更为有趣。特别是充分利用我们身处农村的优势，让孩子们亲身感受到大自然的神奇，幼儿画出了农民伯伯劳动的情景，爸爸妈妈采摘龙眼、文旦柚等瓜果的图画。在主题活动《美丽的家乡》中，充分调动孩子的各种感官系统去观察去感受，为孩子的自主性绘画提供了丰富的储备，使孩子们自主创作了“山里究竟有多少宝”“家乡有那些好看的风景”“家里有什么特产”“村里的房子究竟有多少高？”等富有童心、童趣的画面，这包括了知识量上的丰富和知识结构上的丰富，起到了事半功倍的效果。 四、把绘画活动与社会活动、绘画表演活动结合起来，激发幼儿创作的热情。 对学前儿童进行自主性绘画教育，旨在为培养自主创新能力打下良好基础。所以，自主性绘画的教育活动除了促进儿童的绘画能力以外，更要关注儿童绘画的内容及其发展变化。绘画形式之美多表现于物的表象，而物的表象所传达的则是心中的情感和语意。汶川大地震牵动了亿万人的心，孩子们通过电视、网络、报纸、社区活动等获得了大量的信息，我们学校也及时地开展有关避震防灾的演练，所有这些让幼儿有了一定的印象，我以此来激发了争当建筑设计师的兴趣，他们设计了各种防震的居民楼、学校、幼儿园、商店等建筑物。让幼儿觉得关注社会不再是大人的事，它与大家每个人都息息相关。通过幼儿亲自动手，更加激发了幼儿参加绘画活