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天窗教案第一课时(6篇) 以下是网友分享的关于天窗教案第一课时的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 篇一 26、《天窗》第二课时 一、教学目标 1、能够有感情的朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“中而小小一方的空白是神奇的”。 2、会用“也许?也许?也许?”写一句话。 3、学会了解自然、亲近自然，培养孩子们的想象力。 二、教学重难点 重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。 难点：体会“这小小一方的空白是神奇的”。 三、教学过程 （一）、复习导入新课 1、复习上节课的内容。 2、一方小小的天窗会给乡下的孩子带来什么呢？请同学们用文中的一句话来概括。 接着引导学生理解：“慰藉”“唯一的慰藉”各是什么意思？然后质疑：“为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？”这节课我们就围绕这个问题继续学习课文。 （二）、学习4-7自然段 1、默读课文，找找“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？ 2、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么? 又想到了什么? 请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。 3、语言训练。 （1）指导学生品读课文； （2）学生选择自己喜欢的一个段落来品读，并说说自己的感受。 4、重点理解第7自然段。 （1）用“?也许?也许?也许?”说一句话； （2）品读并发挥自己的想象。 5、合作探究：为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢? （三）学习8、9自然段 1、为什么说天窗是神奇的？ 2、为什么要感谢发明“天窗”的大人们？ （四）拓展延伸，升华主题 1、学完了这篇文章，这时候你觉得天窗还是乡下屋子房顶那一扇小小的玻璃窗吗？它是什么？ 2、联系生活实际，当你遇到烦恼或不开心的事，你会用什么方法排解呢？ （五）作业和练习： 选择自己喜欢的段落有感情地多读一读。 篇二 《天窗》第一课时练习 1．读拼音，写词语 w èi ji è bi ān f ú è b à y ǔ zh òu ( ) ( ) ( ) ( ) 2．比一比，组词语。 藉（ ） 蝙（ ） 蝠（ ） 霸（ ） 籍（ ） 遍（ ） 福（ ） 霜（ ） 3． 根据课文内容填空 （1）从那小小玻璃，你会看见（ ），你会看见（ ）；你想像到这雨，这风，这雷，这电，（ ），你想像（ ）。小小的天窗会使你的想像锐利起来！ （2）你会从那小玻璃上面的（ ），（ ），想像到 （ ） ；你会从那小玻璃上面（ ），想像到（ ），也许是（ ），也许是（ ），——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。 4． 读了课文后你知道了什么？你有什么疑问？ 篇三 《天窗》第二课时教学设计 教材分析 《天窗》这篇文章是作家茅盾所作，这篇散文行笔优美。字里行间散发着作者对天窗的特殊情感，记录着天窗外神奇的想象境界，对童年生活的美好回忆，最后作者抒发自己对天窗的喜爱。 此文附有诗的韵味，有许多值得玩味的词语如：唯一，慰藉，顶??偏，雨脚、卜落卜落。还有优美的排比句，描述了那扇神奇窗外的美丽如诗的想象世界，全文围绕“小小天窗是唯一的慰藉”来写，在没有芭比娃娃，没有滑板车，没有网络的时代，只有那一份安慰，让乡下的孩子独享这想象的天空，那是一种美丽的事情，更是作者儿时的乐园，天窗给予他了想象的世界，也愿茅盾的作品也能为学生的文学感知力开一扇新的天窗。 设计理念 通过与学生对话，品词析句，通过创设情景，情感升华，读写结合。 学情分析 这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。 教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。而且针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读、交流读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入课文，才能得到心灵的陶冶。 学习目标 1、知识与能力目标：学会本课5个生字，正确读写下列词语：猛厉 扫荡 奇幻 2、过程与方法目标：在情感的渲染下，熟练朗读课文，感知遣词造句的美感。 3、情感与态度目标：了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。 学习重点 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文共鸣。 学习难点 理解第8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！” 学习过程： 一、激发兴趣，揭示课题 同学们，我们知道每栋房子都离不开窗，可是在许多年前的中国农村，窗又是怎样的呢？今天我们继续学习文