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2011年江苏省高等教育教学成果奖 成果总结 南京信息工程大学教务处制 二〇一一年五月 1 2011年江苏省高等教育教学成果奖成果总结 行业特色高校“三个导向”分类人才培养体系的构建与实践 完成单位：南京信息工程大学 完 成 人：李廉水 李北群 郑有飞 吴立保 申双和 蒋 勇 邱新法 曹 杰 张建伟 赵学余 南京信息工程大学，围绕大气科学为核心，通过辐射交叉形成了以信息科学与技术、环境 科学与工程为重点，理、工、管、文等协调发展的学科体系，具备培养社会所需多种类型人才 的能力。2006 年开始，学校启动新一轮教学改革，加强与行业和地方的联系，围绕以应用型、 精英型和国际型人才培养为导向的“三个导向”分类人才培养目标开展教学改革，通过局省共 建获得资源保障，通过分类教学满足学生多样化需求，通过职业生涯指导拓宽学生的就业渠道， 取得明显的改革成效。 一、理念提升，制订“三个导向”分类人才培养目标 行业特色高校在高等教育管理体制改革过程中，面对教育资源短缺，学科落差大，生源质 量不齐、学生就业难等诸多挑战，必须提升教育理念，明确办学定位，厘清人才培养目标。在 社会、行业和学生需求日趋多样化的背景下，学校提出“开放发展与联合发展”的教育理念， 合理定位，调整服务面向，坚持“面向中国气象事业发展、面向江苏地方经济社会发展”的“两 个面向”办学宗旨，拓宽学校办学空间，拓展人才培养思路，利用好行业和地方两个优势，通 过搭建局省共建平台，使人才培养与行业结合更紧密、与地方需求更贴切。遵循因材施教原则， 凝炼人才培养理念，适应学生“最近发展区”，分类定位，制订了“三个导向”分类人才培养目 标，使人才培养符合高等教育规律和市场经济的需求，通过分类培养促进学生个性化发展，满 足行业与地方对人才的多层次、多样化需求。 二、局省共建，突破“三个导向”分类人才培养的资源瓶颈 鉴于我校人才培养对中国气象事业的特殊贡献，以及江苏地方经济社会发展对多样化人才 的需要，中国气象局和江苏省人民政府依据共建协议为我校提供优质教育资源，为“三个导向” 人才分类培养提供了坚实的条件保障。 ①丰富教学资源。自 2006 年始，以我校教师为主，气象局业务人员为辅，将必威体育精装版的业务技 能知识编入教材。气象业务部门通过吸纳我校教师参与主编气象业务丛书的方式使教师掌握业 2 务技能的工作流程，通过双向参与，中国气象局每两年提供 50 万元支持我校出版大气科学类专 业教材 25 本。中国气象局将我校 15 个一级学科列为局级重点学科，形成了品牌特色专业 13 个，培育了局校共建精品课程 21 门，形成了教学团队 11 个。江苏省人民政府根据共建协议给 予相应的配套经费，为应用型和精英型人才分类培养提供了较为充足的资源保障。 ②拓展实践平台。中国气象局在我校建设了一流的气象台、气象综合观测基地、农业气象 试验站、华东干旱联合科学试验基地、气象工程中心等实践基地。江苏省政府共建先进制造业 实验平台、数字媒体与气象动画实验平台等省级实验平台，共建大气科学、遥感应用实验等实 验教学中心 11 个。局省共建平台总投资近亿元，为人才分类培养提供了很好的实验实训基地， 改善了学生的实践教学环境、增强了学生实践技能培养。每年有大批各专业的学生进入中国气 象局、省级气象局的业务系统和所属企业实习，有利于应用型人才的培养，也为精英型人才的 学术发展提供了较高的科研平台。 ③增强师资力量。我校教师以学术型教师为主，在行业业务技能知识与培养学生的应用技 能等方面还存在着一些不足。为此，学校选派教师到中国气象局挂职，提高教师的业务水平， 成为培养应用型人才的骨干。利用共建平台在本科生中实行“双导师制”，聘请中国气象局专家 为兼职导师，形成精英型人才培养的“双导师制”（校内导师和行业导师）。加大人才引进力度， 高薪聘请海内外学术带头人，在省政府的支持下，每年选派 60 名以上青年教师去国外到名校跟 名师进修成长，使教师具有海外学术经历的比例达到 30% 以上，有利于国际型人才的培养。