德国科学家萨克斯.PPT

A 在黑暗中呼吸所放出的CO2 光补偿点 B C 光饱和点 表观光合速率 真正光合速率 1、光照强度 光照强度 CO2吸收量 CO2释放量 例题：在下列情况下，测定了不同光照强度光合作用速率的影响（4种实验条件）： 0.10%CO2、30℃ (1) 0.10%CO2、20℃ (2) 0.03%CO2、30℃ (3) 0.03%CO2、20℃ (4) 从以上实验可以得知，对实验2、实 验4和P点起到限制作用的因素分别是 A．光强度、0.03%CO2、温度 B．0.10%CO2、光强度、温度 C．温度、光强度、CO2浓度 D．温度、0.03%CO2、光强度 光强度 光合速率 1 2 3和4 P D 例：下图为某一植物在特定的光照和温度条件下，空气中CO2含量与植物光合产量（有机物积累量）的关系如图所示。请问若提高环境的光照强度（其它条件都不变）， CO2含量与植物光合产量的关系图如何变化?(说出a、b两点的变化情况) A.a点向a2移，b点向b2移 B.a点向a1移，b点向b1移 C.a点向a2移，b点向b1移 D.a点向a1移，b点向b2移 例：在相同光照和温度条件下，空气中CO2含量与植物光合产量（有机物积累量）的关系如图所示。（理论上）若某种植物能更有效的利用CO2，使光合产量高于m点的选项是： A.若a点在a2，b点在b2时 B.若a点在a1，b点在b1时 C.若a点在a2，b点在b1时 D.若a点在a1，b点在b2时 一、光合作用的发现 二、光合作用的概念和总方程式 三、光合作用的场所 四、光合作用的过程 五、光合作用的意义 六、影响光合作用的因素 一、光合作用的发现 2.5Kg 5年 土壤100Kg 82.5Kg 土壤 99.9 Kg 这说明了什么？ 水分是建造植物体的唯一原料 植物可以更新因蜡烛 燃烧或小白鼠呼吸而 变得污浊的空气。 (1) (2) (3) 1771年，英国科学家 普利斯特利的实验 1864年德国科学家萨克斯（J.Von Sashs）利用碘液检验淀粉的方法研究光合作用产物。 黑暗中放置24h 强光下照射 1864年,德国科学家萨克斯(J.von Sachs) 1．为什么对天竺葵先进行暗处理？ 2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 3．这个实验的说明什么问题？ 答：为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。 答：为了进行对照。 答：结果证明绿叶在光下制造了淀粉。 光合作用的场所究 竟在什么地方呢？ 早在100多年前美国科学家恩吉尔 曼就以水绵和好氧细菌为实验材 料，很好地解答了这个问题！ 水绵是常见的淡水藻类 每条水绵由许多个结构相同的长筒状细胞连接而成。 水绵很明显的特点是：叶绿体呈带状，螺旋排列在细胞里。 恩吉尔曼实验 为什么要将临时装片放没有空气的黑暗环境中？ 排除环境中光和氧的影响 鲁宾和卡门实验 CO2 C18O2 18O2 O2 H218O H2O 绿色植物 （如小球 藻） 光合作用的发现历史事件 1771年： 英国普里斯特利实验:结论植物可以更新空气。 1864年: 德国萨克斯实验证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。 1880年: 德国恩吉尔曼实验：证明氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 20世纪30年代： 美国鲁宾和卡门实验证明光合作用释放的氧全部来自水. 二、光合作用的概念和总方程式 概念： 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。 6CO2+ 12H2O* C6H12O6+6H2O+6O2* 总方程式： 一）、叶绿体的结构和功能 三、光合作用的场所——叶绿体 外膜 内膜 基粒 基质 类囊体(光合膜) 色素 酶 二）、叶绿体的色素 (黄绿色) (黄色) (橙黄色) (蓝绿色) 思考：叶绿素为什么呈绿色？ (含镁有机分子) 1、种类 可见光谱 不同种色素的作用是否相同呢？ 紫 靛 蓝 绿 黄 橙 红 实验表明：叶绿素a和b在蓝紫光和红光部分都有很高的吸收峰，而几乎不吸收绿光。 2、吸收光谱 (黄绿色) (黄色) (橙黄色) (蓝绿色) 吸收蓝紫光 吸收红光、蓝紫光 再做恩吉尔曼实验 由于叶绿体中的色素主要吸收红光与蓝紫光，几乎不吸收绿光。所以好氧细菌集中在红光区和蓝紫光区。 3、作用 少数特殊状态的叶绿素a 吸收、传递、转化光能 全部的胡萝卜素、叶黄素、叶绿素b、大部分叶绿素a a、吸收、传递光能： b、转化光能 例题：为证实“二氧化碳是光合作