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一、新授课导学案 新授内容： 第一单元 课题：圆的面积 课型：新授课（导学课） 主备： 学习目标： 1.理解圆的面积公式的推导过程；2.根据圆的面积公式熟练的求圆的面积。 流程 自学自探 环 节 合作探究环节 展示提升.质疑评价环节 备注 自 学 指 导 互动策略 展 示 方 案 导学一 ： 圆的面积公式推导（25分 钟） 一、自学指导。(导读单) 1、自主阅读课本第67页的内容，根据昨晚的预习，自主拿出“圆的学具”按课本进行探究。 2、观察拼成后的，……所以…..”的关联句式来表达。 高导学二:公式运用（15分钟） 三、圆面积公式的运用。 课件出示课本P68页例1的内容 1.了解题意，分析解题思路。 本题要求的是圆形花坛的的（ ）， 本题已知的条件是： 圆形花坛的直径是（ ）米， 2.根据上面的提示，自主解答本题。 3、翻书自主订正，自主总结本题的解题思路。 学习小组商讨： ①组长负责，先针对自研问题、自研成果进行交流，再共同思考“生活中还有哪些求圆的面积实例”。 ②教师分配任务，组长负责，结合展示方案，做好组内小展示。 展示单元二：（板书） 1。例题1运用圆的面积公式解决问题展示。 2。生活中求圆的面积实例展示。 展示单元四; 全班展示完成课本“试一试” 板书设计 作业设计 = ( )÷2 S = （ ）×（ ） 答： 课内完成“练一练”1.2.3题 教后 反思 圆的面积导读单 1.自主阅读课本“圆的面积”内容2遍，回答问题：把圆的面积转化成我们学过的什么图形来计算？ 2. 自主阅读课本第三遍，并仿照书上的样子制作圆片、剪、拼圆片。然后完成填空题：拼成后的 第一单元 课题：圆的面积 课型：练习课（习题导学课） 总第 课时 主备： 学习目标：运用圆的面积公式熟练灵活的解决生活中的问题，并能区分圆周长与圆面积 元素 自学自探 环 节 合 作 探 究 环 节 展 示 提 升 · 质 疑 评 价 环 节 备注 自 学 指 导 互动策略 展 示 方 案 走 进组合图 探究圆与正方形 一、求组合图形的周长和面积。（导学单） 自主阅读课本第71页的第6题内容。 1、初步感知。 先了解题意，再联系生活实际想一想什么是操场的周长，什么又是操场的面积。它们之间有什么区别？（在书中用红笔描出周长，用黑笔涂出面积） 2、深入探究。 ①先自主从“线”的角度分析操场周长是由那些线构成的，再独立在练习本上完成计算。 ②从“面”的角度分析面积问题。思考有没有简便方法，独立在练习单上完成计算。 探究点1、2互动： 1.对子间学习： 针对自研问题、自研成果进行交流，并相互给予等级评价。 2.学习互助组交流： 小组长负责。 小组内针对 “自研成果”的疑难点进行交流。 3.学习小组合作商讨： 组长决定展示方案，再结合展示方案组内做好展示准备。 探究点3互动策略： *组长分工先按要求画图，并计算出面积。 *学习小组内互相订正表格内容，互助对子纠错。 *小组内交流各自发现 挑战组：对你的发现，我补充…. 展示单元：（实物投影） 方案预设一： 求组合图形的周长。 ①以第6题为情境介绍周长的含义、计算周长展示。 ②关于求组合图形的周长拓展提升展示。 方案预设二： 求组合图形的面积。 ①以第6题为情境介绍面积的含义、计算面积展示。 ②关于求组合图形的面积拓展提升展示。 方案预设三： 以 第8题为学习素材，探究“用一根绳子围什么样的图形，面积会最大”展示。 方案预设四： 以 第9题为学习素材，探究“在任意一个正方形中画一个最大的圆，图形面积间会有什么特点”展示。 二、探究 “用一根绳子围什么样的图形，面积会最大”。 （导学单） 观察课本第71页的第8题，了解题意。利用插图中的方法作为素材，自主先操作，再完成下题。 ①如果围成正方形，那么面积是多少 ②如果围成圆，那么面积是多少？ 三、探究“在任意一