我要的是葫芦(计时).pptVIP

* 《我要的是葫芦》 浙江省龙游县阳光小学 陈月芬 人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第四单元 第一课时 说课流程 我要的 是葫芦 阳 光 小 学 教学设计 教学模式 学情分析 教材分析 板书设计 课堂评价 资源开发 八 个 专 题 第二单元 丰富多彩的 学校生活 第八单元 热爱科学 第六单元 关爱他人 第一单元 美丽的秋天 第三单元 热爱祖国 第七单元 保护环境、 爱护动物 第五单元 友好相处、 团结合作 教材分析 阳 光 小 学 第四单元 怎样看问题、 想问题 怎样看问题、想问题 导 语 课 例 语文园地四 教材分析 阳 光 小 学 识字4 坐井观天 我要的是葫芦 酸的和甜的 小柳树和小枣树 风娃娃 让学生在阅读中识字, 在阅读中感悟生活的哲理 我要的 是葫芦 文章短小精悍 教材分析 阳 光 小 学 语言生动活泼 盯、自言自语 有几个虫子怕什么! 叶子上的虫还用治?…… 细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢过后，藤上持了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 我要的是葫芦 插图直观形象 教材分析 阳 光 小 学 《新课标》第一学段的要求: 　　1.学习独立识字。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 3.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 我要的 是葫芦 认识6个生字。 会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文, 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，理解句意。 喜爱读寓言故事。 培养积累好词好句的习惯。 教材分析 阳 光 小 学 教学重点 教学难点 教材分析 资源开发 课堂评价 教学模式 板书设计 教学设计 说课流程 我要的 是葫芦 阳 光 小 学 学情分析 学生已有的知识基础 学情分析 我要的 是葫芦 学生已有的生活经验 阳 光 小 学 方法 一下:《小白兔和小灰兔》 《两只小狮子》 《小伙伴》…… 二上：《坐井观天》 能力 学生学习渠道很多,电视、网络、书本和生活中对植物生长规律和蚜虫的危害有所了解。 生活经验 资源开发 课堂评价 学情分析 板书设计 教学设计 说课流程 我要的 是葫芦 阳 光 小 学 教学模式 教材分析 课堂模式 质疑盼读、创境导趣 分组通读、循案导法 合作探读、依序导练 体验回读、延拓导思 教学模式 阳 光 小 学 “小班· 小组·小课堂”： 以生为本，顺学而教为基本理念的“学导”模式 “以评价促合作、以检测促提升”——“趣效”双赢 资源开发 课堂评价 学情分析 板书设计 教学模式 说课流程 我要的 是葫芦 阳 光 小 学 教学设计 教材分析 整体感知， 分组练读 深度对话， 合作品读 总结延伸， 质疑盼读 创设情境， 激趣导读 7分钟 14分钟 16分钟 3分钟 教学设计 我要的 是葫芦 阳 光 小 学 以“合作”为“学”的方式 以“读”为“导”的手段 一、创设情境，激趣导读 7′ 阳 光 小 学 葫 芦 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 细长的葫芦藤 长满了绿叶 雪白的小花 可爱的小葫芦 一、创设情境，激趣导读 7′ 阳 光 小 学 我要的是葫芦 设计意图： 以图导入，摒弃了教师过多的讲解,短短几分钟便体验了识字场、朗读场、质疑场,使学生有“课伊始，趣已生”之感，提高教学效率引发阅读期待。 总结延伸， 质疑盼读 整体感知， 分组练读 7分钟 14分钟 16分钟 3分钟 教学设计 我要的 是葫芦 阳 光 小 学 深度对话， 合作品读 创设情境， 激趣导读 二、整体感知，分组练读 14′ 阳 光 小 学 第一步：有针对性地进行字词教学 以生为本 顺学而教 二、整体感知，分