微课程走向简单的学习~(督导室).pptxVIP

微课程——走向简单的学习;容;微课程通识;感知微课程;;;微课程 类型?;“微课程”发展历程;; 诠释 微课程是基于教学策略研究，梳理“小故事，小策略，小案例”成为脚本，借助PPT或其他制图工具，在教育、教学、教研方面进行的网络课程开发。 ;微课程研究特征 ◇追问细节，提出三小研究：基于“小现象”，开发“小策略”，积累“小故事”。 ◇回归简单，首创“微课程”、“AB案”、“微信”，让研究变得简单。 ◇主张快乐，实践“快乐”与“体验”“嵌入”，形成一种新的研究文化。 ◇架构系统，系统的建构、系统彼此嵌入，通过系统让发展更平稳与持久。;微课程的脚本开发;;;;;管理类;;一堂别开生面的体育课 提高写作能力的策略研究 论多媒体在课堂教学中的运用 班主任工作之我见 如何提高英语阅读水平 ……;盛夏的果实“把美丽拼出来” ——记xx学校xx班水果拼盘大赛 9月19日上午第二节语文课，我班按计划开展了“水果拼盘制作”比赛活动。为了本次活动的顺利开展，我提前制作了课件，让孩子们了解拼盘的制作。并安排了小组长，让小组长分工组员每人带一种水果、组长带纸巾和水果刀。同学们兴趣盎然，活动时发挥着自己的想象，想出了他们心中想象的创意水果拼盘。大家在规定的时间，将水果拼盘制作完成，放在教室进行展示。还将小组的“盛夏的果实”送给最辛苦的老师们品尝。 ;引入;;;;;：;微课程的制作技术;一、PPT微课程;基本步骤;PPT类微课程的制作技术;二、录像微课程;基本步骤;三、录屏微课程;基本步骤;微课程的评价;3.清晰：文字表述清晰、有条理，易于学生理解，画面合理布局，成像清晰。 ;微课程应用;微课程内容——关注细节、 深度思考、开拓视野。 我们现在说的微课程在教育领域大致分为两类，一类指向教育教学，一类指向学校发展。 不论哪一类，内容上都是直指具体问题，引发大家的深入思考，帮助大家开拓视野。;一、教育教学类微课程 这是微课程的主要部分，主要帮助教师发现真问题，推荐真策略，研究真故事。;（1）追问细节——小现???发现真问题 发现不寻常——有问题不一定有研究，只有追问到真问题，研究才算得上真正开始。视角的背后就是对教育的理解深度，换句话，小现象微课程将理论化为问题——理论找到了落脚点。;（2）推荐策略——小策略解决大问题 这是最受欢迎的微课程，直接告诉大家教学策略。策略微课程有新意，让教师在静心思考时又感觉似曾相识。只有基于已有，才能高于已有，提升教师熟悉的策略，才能真正达到改革教育教学的目的。;（3）开发小故事——还原真实情境 “问题”微课程直接追问真问题，“策略”微课程指向问题解决，而“小故事”微课程则是将上面的“问题”与“策略”进行整合，还原真实的教育情境。;二、学校发展微课程 微课程还能从校本教研质量提升、研究工具开发、学校品牌打造等方面，帮助学校发展。微课程的内容从教师与学校最基本的需要开始，通过可视化处理，受到普遍的欢迎。;：;会议学习及总结 利用各种会议的间隙，比如会前、会中、会后播放微课程。;教研活动;1. 课前预习;1. 家校关系; 微课程从教师的现实问题开始，从大家的习以为常入手，寻找新角度、新方法，而其背后恰恰是新的教育理念的开始——微课程将这种理念不知不觉地浸于故事中，抽丝剥茧，层层深入，润物无声。 简单的故事、复杂的故事，与小现象、小策略整合，再加上“微课程”这种独特的呈现形式，为教师的学习开拓了一个新的角度。;微课建设的问题;微课的“四微特点”;二、为何需要微课?—知识获取的“四个特性”;三、微课有何特点?—微课的“十大特征”;微课的“十大特征”;四、微课有何原则?—微课的 “三合”;五、微课有何问题?微课建设的“五大问题”与“五大策略”;六、微课如何加工?——微课的类型与方法;----微课的类型与方法;七、微课如何摄制?——微课摄制的“五个环节”;八、微课如何评价?; 中小学微课与高校微课的评审标准比较 1.教学对象不同。　　2.语言要求不同。　　3.教学方式不同。 4.教学应用不同。;最核心的是以下五个方面：;九、教师如何参与?——教师的“五大挑战”与“四识”;——教师的“五大挑战”与“四识”;十、学校如何建设?——管理者的“五个对策”; ;精准突击