周玲玲教学设计分析与撰写.pptVIP

一、什么是教学设计？ 教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的一个策划。　　教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实行可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。　　 二、教学设计的依据和要求 　　　（1）学科性能； （2）教学任务和要求； （3）教材内容的特点； （4）教学原则的要求； （5）教师本人的教学特点和风格； （6）学生的年龄特征和个别差异。 三、教学设计的要求  ①脉络“准”——教学设计的“出发点”； ②目标“明”——教学设计的“方向”； ③立意“新”——教学设计的“灵魂”； ④构思“巧”——教学设计的“翅膀”； ⑤方法“活”——教学设计的“表现形式”； ⑥练习“精”——教学设计的“终结点”。 四、教学设计的基本要素 教学设计包含：教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价等五要素。 （一）教学任务（及对象） 　　新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。教学由教教材向用教材转变。也就是需要明确教学任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 （二）教学目标 　　新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的而不是由教师所操纵的。 教学目标确定知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法。情感与价值观三个方面的有机整合。 （三）教学策略制定 　　所谓教学策略，是指为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。 （四）教学过程 　 教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。 （五）教学设计自我评价 　 教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学原认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。 五、教学设计操作步骤（撰写）  （一）课前系统，包括下列6方面1.教材分析 （1）分析《课程标准》的要求。 （2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容的地位与作用。 2.学生分析 （1）学生认知水平和能力状况分析（学生“有什么”） （2）学生存在的学习问题（学生“缺什么”） （3）学生的学习需要和学习行为分析（学生可能遇到的困难、障碍） 3.教学目标分析  （1）知识与能力 （2）过程与方法 （3）情感、态度、价值观目标 教师还要注意教学目标的表述方法。（两种）种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。 4、教学重点与难点 （1）教学重点。 （2）教学难点。 5、教学方式 确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。制定和选择教学策略的依据。（如：教学方法 ：游戏法、观察法、讨论法等。）6、教学环境和教学用具 （1）教学环境的设计与准备。 （2）教学用具的设计与准备。 （二）课堂系统  包括下列四个方面的内容和要求: 1、课前探究设计 设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。 2、新课导入设计 设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。不同的导入方式（如：视频导入，创设情境。） 3、教学结构设计 （1）写出每步设计的设计目的（设计意图）突出学生的主体地位。【从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的