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世界的气候教案星球版 篇一：4.4 世界的气候类型 教案(商务星球版七年级上) 第四节 世界的气候类型 授课时间： 教学目标： ［情感、态度和价值观］ 1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。 2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。 ［知识和能力］ 1. 了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”。 2.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 3.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。 4.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。 .过程与方法： 通过阅读世界气候分布图，了解气候类型及分布。通过综合影响气温、降水的因素，得出影响气候的因素。 【教学重点】 1.世界主要气候类型的分布。 【教学难点】 1.世界主要气候类型的空间分布。 教师准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 探究活动一：创设情景，提出问题。 1、 2、 录像：看几幅不同气候的景观图片 教师： ⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？ ⑶谁能描述我们江西的气候特点吗？ ⑷谁能知道气候与天气有什么不同？ （通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。） 探究活动二：气候对人类活动的影响 气候与人类的生产和生活关系密切。通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。如p73页开 ⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？ 篇四位同学的服饰，就可以反映出气候对日常生活的影响。 1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。 2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师(本文来自：WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:世界的气候教案星球版)的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。 3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。 4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。 5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。 根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。 通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。 探究活动三：合作学习，分析图表。 1、 2、 3、 4、 学生：看世界气候类型分布图。 教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？ 学生：分组讨论，分析图表。 学生：边归纳总结边填表。 （通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。） 探究活动四：分析因素，加深认识。 录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。 教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。 学生：小组讨论、总结。见板书 课堂小结： 【布置作业】 【巩固练习】 1、 判断表示天气还是气候： 狂风暴雨（ ） 晴空万里（ ） 四季如春（ ） 春光明媚（ ） 2、 填出影响气候的主要因素： ⑴海南终年如夏