氧化还原反应。.ppt

探究型实验题 1、回归基础： （1）回归到常见离子的检验 （2）做实验 （3）课本上的实验汇编 2、形成答题模式 1、Ⅰ卷选择题部分题型相对稳定，注重主干知识、基础知识的考查 基本以专题知识考察为主，追求专题内容的覆盖面； 内容主要涉及常见物质的性质及检验、生活实践中的化学物质、阿伏加德罗常数、简单有机物知识、电解质溶液基础知识、原子结构和元素周期律、周期表知识等。 2、II卷试题题型也相对稳定，依纲扣本。 非选择题基本以元素知识、化学原理、化学实验为考查方向命题，不追求覆盖所有专题，但强调专题内容深度的考查 进一步加强新课程体系以学科主干知识为载体对学生自学能力（接收、分析、应用信息）、理解能力（识图能力）、学科知识综合应用能力及理论联系实际的基本实验能力等的考察。考点知识集中，多角度考查主干知识，更注重知识与能力、过程与方法的融合，突出化学学科素养的考查，而淡化了对单纯结论的考察。 强调实用性 ①新课程下的高考在继续保持原有命题思路的基础上，尤其强调实用性。淡化应试色彩，重视考查能力。 考核科目、试卷结构趋于稳定，不宜做大的调整。 ②知识、能力要求趋向实用性，不单纯追求知识的全面、系统。 ③逐步明确各题型的考核功能（淡化选择题的功能，强化主观题功能）。 ④缩短试卷长度，增加学生的思维空间。 ⑤合理控制难度。难度要符合各地的考生的实际。 ⑥适当加大试题的跨度，以适应各层次考生的需要。就试卷而言，制定合理的难、中、易试题比例。就大题而言，要尽可能做到“入门容易、深入难，层层把关”。 从阅卷情况可以看出，我市考生在化学知识结构方面存在以下两方面的问题： 1.读题获取信息和应用信息能力不强； 2.涉及化学计算题目的解题能力有待提高； 3.化学计算部分、元素化合物部分、化学用语考查方面急需加强。 综上所述，二轮复习主要关注以下几点的落实 1.重学科主干知识，重教材的基础知识；??? 2.注重对学生自学、理解、学科知识综合应用和理论联系实际能力的培养；???????? 3.重视获得知识的过程，淡化对单纯结论的识记；? 4.重视对学生化学学科能力和科学素养方面方面的培养； 5.科学把握学生练习的质量和数量；? 6.杜绝题海战术，防止“资料、习题”?泛滥的干扰.? 1、实际应用题 2、环境大问题 3、化学图像题 4、实验操作题 5、实事化学题 6、关于NA的计算 7、离子方程式 8、理论综合题 9、有机合成题 10、化学实验题 北京卷26题，（1）问，人教选4第三章第一节弱电解质的电离课后题，43页第1题 案例5 * （2）加强科学语言表达，强调答题规范化，减少无谓失分 学生在简答题中常见错误是：①基础知识不牢固，对有关概念、基本理论理解不透彻，不能回答出知识要点；②思维混乱，缺乏严密的逻辑思维能力；③表达不规范，不能用准确的化学用语回答问题。 学会使用标准的化学语言，会决定最后结果。这里所指的化学语言包括两方面： 一是准确书写化学式、化学方程式、离子方程式、结构式、结构简式等“化学用语”，要特别注意元素符号书写是否清楚，化学方程式是否配平，反应条件是否正确，有机物结构式、结构简式中各原子的连接顺序或连接位置的表述是否正确。二是简答题的语言叙述。学生应学会积累化学标准语言。下面针对不同的题型，我提出以下几点看法：（1）对化学现象的描述，应从视觉、嗅觉、听觉、触觉的角度说出实验出现的颜色、状况、气味、声音、光、热等具体现象，而不能直接说出现象反映的结果。（2）对化学基本操作型的简答题的描述，应按仪器或用品的用途、原理和使用方法以及应注意的问题，从安全可行的角度，用简洁的语言说出操作过程和操作方法，既要答全关键要点，又不能赘述。（3）对化学方案设计型的简答题的描述，应从方案简便合理、安全可行、药品节约的角度，用简洁明了的语言，答出设计原理、操作过程以及出现的现象和结果。语言中应注意使用“少量、过量、适量”等词语。（4）对化学方案评价型的简答题的描述，应从实验原理是否科学、操作步骤是否简便、实验过程是否安全环保、药品原料是否节约的角度，对实验方案加以评价，对比分析出该实验方案在各方面的优缺点。 （3）根据学生存在的问题不断及时调整我们的教学工作重点 学生存在的问题 1、化学用语不规范 2、忽视知识的细节 3、开放性问题迷茫 4、计算分析能力差 5、思维严谨性不够 给我们的启示 1.关注学生调整自己 2 .密切联系实际追求知识的价值 3.教学要依纲扣标用好教材 4.突出实验教学培养科学素养 5.强化主干知识教学是工作的基本点 6.关注学习过程是教育的发展方向 展望 1、稳定 2、继承 3、创新 4、加强 5、关注 6、回归 15分 填空 3题（选1） 选做题 43分 填空、计算 3